農(nóng)村小學(xué)漢語拼音生活化教學(xué)探析

張銀航

摘要：對于教學(xué)與生活之間的關(guān)系，陶行知先生曾經(jīng)給出過明確的論述，從新課程改革的相關(guān)理念來看，其也更加強(qiáng)知識來源于現(xiàn)實生活，同樣也需要被應(yīng)用于現(xiàn)實生活，從漢語拼音教學(xué)自身的角度來講，其最終也需要回到學(xué)生現(xiàn)實生活的世界，接軌學(xué)生的現(xiàn)實生活。而將小學(xué)漢語拼音教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合到一起，也是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)發(fā)展的一個重要方向，文章就對相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語拼音教學(xué);生活實際;有效;結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

小學(xué)漢語拼音教學(xué)要能夠與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合到一起，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要能夠主動進(jìn)行思考、驗證以及討論。一方面要能夠使學(xué)生更好地掌握書本中的知識，另一方面也要能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的拼讀技巧，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)到的知識來解決現(xiàn)實生活中存在的問題。

1 小學(xué)漢語拼音教學(xué)與生活實際相結(jié)合的必要性分析

第一，小學(xué)漢語拼音教學(xué)與生活實際有效結(jié)合，可以降低學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)難度。漢語拼音知識具有較強(qiáng)的概念性和抽象性，對于語文核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)理解能力還比較薄弱的小學(xué)生來講，消化起來存在一定的難度，這也是教師在實施漢語拼音教學(xué)過程中面臨的主要阻礙。將漢語拼音課程與生活實際聯(lián)系起來，不但符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，也能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而使學(xué)生對抽象化的漢語拼音知識產(chǎn)生具象化的認(rèn)知，從根本上幫助學(xué)生認(rèn)知漢語拼音概念，使學(xué)生能夠更加完善的學(xué)習(xí)漢語拼音知識。第二，教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將生活內(nèi)容與漢語拼音知識進(jìn)行有機(jī)融合，這會有助于學(xué)生更好的理解漢語拼音問題，提高學(xué)生的漢語拼音知識思維水平，讓學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)漢語拼音知識的能力。同時，教師還應(yīng)注意結(jié)合生活實際，為學(xué)生構(gòu)建更加完整的漢語拼音知識體系，也能引導(dǎo)學(xué)生探知生活中蘊藏的漢語拼音奧秘，從而加深學(xué)生對漢語拼音和世界的認(rèn)知。

2 小學(xué)漢語拼音教學(xué)與生活實際的有效結(jié)合策略

2.1通過生活化游戲，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)

愛玩是小學(xué)生的天性，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的個性特征對學(xué)生開展生活游戲教學(xué)引導(dǎo)，這會有效調(diào)動學(xué)生漢語拼音知識學(xué)習(xí)的主體意識，讓學(xué)生能夠通過游戲這種形式，對漢語拼音知識等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有效提高學(xué)生的漢語拼音知識學(xué)習(xí)效率。但由于目前處于信息化時代，部分小學(xué)生對傳統(tǒng)的兒童游戲比較陌生，所以，教師應(yīng)注意開發(fā)生活化游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音知識，這會降低漢語拼音知識學(xué)習(xí)難度，也可以使學(xué)生的漢語拼音知識理解能力可以通過游戲得到不斷提升，并使學(xué)生能夠通過思考游戲內(nèi)容，可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的漢語拼音知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠在自身層面獲得有效突破。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生具有自主開發(fā)漢語拼音游戲的能力，將所掌握的漢語拼音知識與游戲內(nèi)容相結(jié)合，這能有效幫助學(xué)生梳理漢語拼音學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的漢語拼音知識綜合學(xué)習(xí)能力可以通過不斷的漢語拼音實踐學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提升，也可以讓學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知漢語拼音問題，幫助學(xué)生拓展?jié)h語拼音學(xué)習(xí)思維。而且，當(dāng)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的游戲在學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用，會激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，也能對其他學(xué)生產(chǎn)生一種激勵作用，進(jìn)而促進(jìn)班級整體層面漢語拼音綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。除此之外，生活化游戲教學(xué)也能使?jié)h語拼音教學(xué)的方法不斷獲得拓展，進(jìn)而幫助教師打開教學(xué)思路，使教師能夠嘗試從不同角度對漢語拼音知識進(jìn)行傳授，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的漢語拼音知識學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了更加多元化的漢語拼音學(xué)習(xí)便利性。例如，教師可以結(jié)合漢語拼音與學(xué)生一起設(shè)計相應(yīng)的生活化游戲，像，教師可以在學(xué)生身上貼上不同的聲母和韻母，然后讓學(xué)生找同類，聲母湊在一起，韻母湊在一起，最后大家形成一個整體，這樣學(xué)生能夠快速的區(qū)分聲母和韻母，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 漢語拼音作業(yè)生活化，促進(jìn)學(xué)生拼讀能力穩(wěn)步發(fā)展

教師在將小學(xué)漢語拼音教學(xué)改革任務(wù)與生活實際相聯(lián)系時，應(yīng)該致力于實現(xiàn)漢語拼音作業(yè)生活化，將學(xué)生對漢語拼音知識的拓展應(yīng)用訓(xùn)練融入日常生活，喚醒學(xué)生的生活意識和自主學(xué)習(xí)興趣，通過任務(wù)驅(qū)動等作業(yè)模式啟發(fā)學(xué)生的漢語拼音思維和實踐興趣，使學(xué)生在生活實踐中能夠自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢語拼音的本質(zhì)，加深學(xué)生對漢語拼音的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生運用課本知識解決實際生活問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活、善于自主探究的精神品格，促進(jìn)學(xué)生漢語拼音實踐力穩(wěn)步發(fā)展，從而發(fā)揮漢語拼音作業(yè)生活化對學(xué)生漢語拼音核心素養(yǎng)以及綜合性知識結(jié)構(gòu)的完善和引領(lǐng)作用。

例如，在學(xué)習(xí)23個聲母的時候，教師可以為學(xué)生預(yù)留生活化作業(yè)，像，要求學(xué)生結(jié)合23個聲母找尋生活中像聲母的物品，如，聲母l像一根小棍子，聲母m像2個小門洞，聲母n像一個小門洞等等，然后要求學(xué)生結(jié)合生活中的物品邊看邊拼讀，可以指著生活中的小棍說，小棍趕豬l、l、l，一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m，通過此種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)漢語拼音作業(yè)的生活化，促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的快速提高，同時也能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和效果，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

我們從現(xiàn)實生活中尋找漢語拼音知識，漢語拼音知識最終又要服務(wù)于現(xiàn)實生活，通過在學(xué)生生活與漢語拼音知識學(xué)習(xí)之間搭建起一座橋梁，漢語拼音課堂教學(xué)也能更加富有生活氣息，使?jié)h語拼音教學(xué)能夠真正實現(xiàn)來源于現(xiàn)實生活并最終回到現(xiàn)實生活，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音知識的時候能夠真正體會到生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)自身的現(xiàn)實生活中所蘊含的無窮漢語拼音奧秘，促進(jìn)自身各項素質(zhì)的提升，真正達(dá)到學(xué)有所用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這也是新時期小學(xué)漢語拼音教學(xué)發(fā)展的一個十分重要的方向，需要教師在教學(xué)中能夠給予重點關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹丹. 小學(xué)漢語拼音教學(xué)中的音節(jié)劃分與拼讀[J]. 語文建設(shè)，2021，（20）：67-70.