核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新策略

王金標(biāo)

摘要：一直以來(lái)，寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而且在高考中占有很大的分值。但是，由于大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)的只是儲(chǔ)備較少，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)不夠熟悉，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)沒(méi)有思路或者語(yǔ)句錯(cuò)誤的問(wèn)題。但隨著中國(guó)教育的不斷改革，明確提出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂上不僅要講解知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。所以，本文主要探索目前高中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及采取的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);寫(xiě)作方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高考的不斷改革，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了不同的要求。所以，在目前的講課過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，并且不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)采取一系列的措施，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

1、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1寫(xiě)作訓(xùn)練方法過(guò)于單一

在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師通常鼓勵(lì)學(xué)生去背誦英語(yǔ)作文，或者固定的句子搭配來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。雖然在這種方式下學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)得到提高，但是這種方法只是單純的使用寫(xiě)作模板，而沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行思考。導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一些靈活性的題目時(shí)，不知在哪個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作，不利于學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

1.2教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，難以激起學(xué)生的興趣

目前寫(xiě)作教學(xué)一般通過(guò)專(zhuān)題方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，或者在平常講解課文的過(guò)程中進(jìn)行穿插。這樣的話沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，容易營(yíng)造一種枯燥的課堂氛圍。除此之外，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行批改，所以難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而不能進(jìn)行針對(duì)性的講解。導(dǎo)致學(xué)生在面臨新的寫(xiě)作題目時(shí)，重復(fù)之前出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、核心素養(yǎng)引導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性

2.1站在英語(yǔ)教學(xué)的角度思考

高考是人生路口的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，英語(yǔ)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還要提高學(xué)生的考試成績(jī)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)只能滿(mǎn)足學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)方面的需求，不能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。這就需要教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采取新型的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。立足于核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步，讓學(xué)生更好的規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)。

2.2站在寫(xiě)作教學(xué)的角度思考

寫(xiě)作是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)方式之一，在教學(xué)的過(guò)程中，老師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，開(kāi)闊學(xué)生的思維，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，一方面，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面，可以提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的自信心，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、核心素養(yǎng)下寫(xiě)作的教學(xué)措施

3.1注重詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)積累

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的單詞，才能在寫(xiě)作的過(guò)程中正確的表達(dá)自己的想法。所以，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師要重視在課堂上的詞匯教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修一第一單元《Friendship》，教師要首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)描述身邊的朋友，使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的短語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用。在上課的過(guò)程中，教師可以展示一個(gè)關(guān)于同學(xué)之間友誼的視頻，雙方之間的交流是英文，通過(guò)這種方式，來(lái)引起學(xué)生的共鳴。接下來(lái)，教師可以進(jìn)行20分鐘的單詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道本單元所學(xué)的生單詞的讀音和漢譯。當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞有一定的熟悉之后，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“Do you like making friends”等這類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)生單詞進(jìn)行運(yùn)用。在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，給學(xué)生展示出下列單詞“brave、loyal、handsome、smart”等，讓學(xué)生用下列但詞對(duì)朋友進(jìn)行描述。當(dāng)學(xué)生描述完畢，教師可以給出一些例句和句子結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生進(jìn)行借鑒。

3.2教師進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維

在課堂上，問(wèn)題是師生之間交流的一種方式，教室能夠通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)引起學(xué)生思考，而學(xué)生的回答可以對(duì)老師進(jìn)行反饋，讓老師知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。所以，在寫(xiě)作課堂上，教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生拓展思維，挖掘?qū)懽黝}目的深層意義，從而提高寫(xiě)作的深度。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修一第四單元《Earthquake》時(shí)，教師可以先不給學(xué)生講解課文，而是讓學(xué)生對(duì)地震進(jìn)行聯(lián)想。教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得地震是由什么引起的？地震發(fā)生之后我們要采取什么樣的措施？”。通過(guò)這種方式，引出本節(jié)課所學(xué)的單詞，以及課文的主要內(nèi)容。之后，教師可以利用多媒體，把學(xué)生所講到的單詞進(jìn)行展示并附帶圖片，加深學(xué)生的印象。接下來(lái)，老師可以給學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)和定語(yǔ)從句的講解，如果課堂時(shí)間充足，老師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于地震的視頻，拓展學(xué)生的見(jiàn)解。下課之后，讓學(xué)生以地震為主題，寫(xiě)一篇小作文，鍛煉學(xué)生的思維。

3.3滲透技巧，并督促修改

教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的講解，比如當(dāng)遇到不太熟悉的題目時(shí)，首先要在腦海中不斷地進(jìn)行回憶，找到與之相近的事情?；蛘弋?dāng)遇到了一些單詞拼寫(xiě)不夠準(zhǔn)確的時(shí)候，可以進(jìn)行同義詞替換等。通過(guò)這種方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，在布置寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，教師要抽出時(shí)間進(jìn)行查看，并進(jìn)行批注，讓學(xué)生知道自己出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)教師批準(zhǔn)完之后，教師要查看學(xué)生的二次修改，因?yàn)橛械膶W(xué)生認(rèn)為教師不會(huì)進(jìn)行查看，所以只是把批注瀏覽了一遍，沒(méi)有進(jìn)行改正，導(dǎo)致下次寫(xiě)作時(shí)還會(huì)出現(xiàn)相同的問(wèn)題。教師通過(guò)查看修改的方式，一來(lái)可以起到良好的督促作用，二來(lái)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而不斷的進(jìn)步。

[結(jié)束語(yǔ)]綜上所述，在中國(guó)教育不斷發(fā)展的前提下，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)滲透英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。所以，老師要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，分析核心素養(yǎng)下寫(xiě)作教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生采取扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，之后在進(jìn)行技巧的講解，不斷培養(yǎng)出符合國(guó)家現(xiàn)階段需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新策略與研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)BY[2021]G317號(hào).