小學語文課堂多元互動式教學法實踐分析

李翠萍

摘要：隨著新課程教學改革理念的發(fā)展，教師在將自己的創(chuàng)新思想進行合理有效運用的時候，都可以提高對于語文知識內容的講解質量。也可以將語文教學課堂模式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，幫助學生對于自己的學習需求進行合理有效的完善，在探究多元化的教學方法，在課當中有效落實的時候，教師都需要突出學生在課堂中的主體學習地位，這樣才能提高語文知識內容講解的時效性，從學生的學習成長經(jīng)歷中觸發(fā)尊重學生的學習人格以及自主學習意識，并且能對于課堂中互動式教學的方法進行合理有效的探究，這樣才能明確課當中的知識內容的講解方向，加強學生以及學生和任課教師之間的互動和交流。

關鍵詞：小學語文;多元互動式教學法;教學內容;教學氛圍;教學主題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幫助學生對于理論知識內容都進行合理有效探究的時候，教師也需要優(yōu)化學生在課堂中的學習思維，引導學生對于理論知識內容都可以進行和有效的分析和解讀，幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探究，也能增強學生在課堂中對于知識點的學習和理解，所以教師在開展不同的互動式教學活動的時候，都可以構建參與式的課堂教學模式，幫助學生對于自己所理解的知識內容進行合理有序的分享，也能提高學生在課當中表達交流的思維意識，所以教師在構建以學生主動學習為主的教學實踐活動的時候，都可以關注學生在課堂內外學習和表現(xiàn)，也能將多元化的教學資源都進行合理有效的落實，增強學生在課堂中的學習能力，提高學生的探究學習各種能力，也能引導學生對于理論學習問題進行合理有效的分析，促進學生的良好學習溝通能力的發(fā)展，幫助學生對于不同的學科知識內容都可以進行合理有效的運用。

一、結合小學語文教材實際教學內容

在結合語文教材的方式，教師可以增強學生在課堂中的學習和表達，也能讓學生對于不同的學科理論問題進行課內有序的分析和探討，促進學生的良好學習能力的發(fā)展，可以加強學生在課堂當中對于知識內容的學習理解，幫助學生對于不同的學習運用的方式都可以踐行合理的豐富教師，在提高學生的實際學習能力的時候，也需要落實學生在課堂中的實際學習的表現(xiàn)，引導學生對于自己的學習理解都進行合理有效的豐富，這樣才能將深度化的教學理念進行合理有效的落實，也可以正向學生在課堂內外學習和表達，引導學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的延伸自己對于語文文章內容的思考和探討，教師在開展不同的互動式教學討論活動的時候，都可以提高課堂中語文知識內容講解的實踐性。

例如，在教授學生學習《動物王國開大會》這一章節(jié)內容時，從學生的學習角度中，對于課堂中教學活動的開展進行合理有效的豐富，才能提高學生的整體學習參與度，也能推動學生在課堂中的學習進度的發(fā)展，教師在結合語文教材實際知識內容的講解，將多元化的教學素材都進行合理有效運用的時候，也需要提高學生對于知識內容的學習接受能力，這樣才能不斷的幫助學生對于理論信息問題都可以進行合理有效的探究，也能增強學生在課堂中的學習思維的效率，引導學生對于理論學習問題可以進行合理有效的分析和解讀。

二、營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍

在為學生營造良好的輕松學習氛圍的時候，教師可以針對學生的語文學習思維的發(fā)展方向進行合理的分析，也能增強學生在課堂中的學習和表達幫助，學生對于理論知識內容都可以進行合理有效的運用，在提高學生的學習信賴的時候，教師也可以與學生保持良好的溝通關系，課堂中的教學氛圍就可以一直保持比較輕松，也能讓學生在課堂中的學習感受變得更加的活躍，教師在豐富課堂中教學活動開展體系的時候，都可以增強學生對于知識能力的學習影響，也能讓學生對于不同的學習知識內容進行合理有效的實現(xiàn)和運用，提高學生的自主學習的實踐能力，能優(yōu)化學生改革當中的學習思維，也能幫助學生對于不同的理論知識問題進行合理有序的探究。

例如，在教授學生學習《植物媽媽有辦法》這一章節(jié)內容時，教師在開展互動式教學課堂模式的時候，能讓學生對于知識內容的學習和理解通過跨學科學習思維意識的增強引導學生的學習和學習的效率得到有效的提升，所以教師在將多元互動式的教學方法進行合理有效落實的時候，都可以提高學生的實踐學習能力，這樣才能幫助學生對于不同的理論理論學習問題進行合理有效的探究，也能讓學生融入到輕松愉悅的學習氛圍中來，真向學生講課當中對于知識內容的學習和理解，促進學生的良好學習能力的發(fā)展。

三、在小學語文多元互動的教學中升華教學主題

教師在都將多元化的教學理念都進行合理有效落實的時候，需要開展多元化的主題教學活動，這樣才能提高學生在課堂中的學習互動性，也能深化課堂中的教學主題，幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的分析，在鞏固學生對于知識內容學習思考的時候，也能增強學生在課堂中的學習和表達。好學習能力發(fā)展的時候，教師也可以與學生保持良好的溝通學習的效率，這樣才能與學生建立了好的溝通關系，能讓學生都對于不同的知識問題進行合理有序的探究，再加強多元化教學活動開展有效性的時候，教師也需要將不同的教學理念進行和有效的分析，提升學生在課堂中的學習理解能幫助學生對于不同的課堂學習的氛圍，都可以進行合理有效的融入。

例如，在教授學生學習《我是什么》這一章節(jié)內容時，學生在日常學習生活中經(jīng)常會遇到非常多的疑問，所以教師在幫助學生對于日常實踐活動周進行有效參與的時候，才可以加強學生的自主學習的思維意識，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的特關自己對于知識內容的學習解讀，幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的探究，也能正向學生在課堂中的學習思維的效率，幫助學生對于不同的理論學習問題，都可以進行合理有效的討論。

總而言之，從學生的學習角度中出發(fā)，教師可以加強學生在課堂中對于理論知識內容的學習認知，也能幫助學生對于不同的課堂學習氛圍都可以進行合理的思考，教師在正向學生的與理論知識理論學習解讀的時候，可以引導學生對于不同的學科問題進行合理的想象，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，對于文教美容的情節(jié)都可以進行合理有效的認知，將自己的學習心得進行合理有效的帶入，這樣才能增強學生對于知識內容的學習和理解，也能幫助學生對于不同的學科問題都進行合理有效的分析。

參考文獻

[1]劉金鳳. 小學語文互動式教學模式分析[J]. 魅力中國，2020（14）：179.

[2]梁月霞. 小學語文互動式教學模式的構建和實踐[J]. 語文課內外，2020（4）：274.