中考散文閱讀命題分析與閱讀導(dǎo)航

潘蔚

近年來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的人文特征越來(lái)越受到人們的推重，與此相關(guān)，散文這種文體也越來(lái)越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。

從學(xué)生的答題情況看，散文閱讀題得分率普遍較低，結(jié)果并不盡如人意。究其原因：一是學(xué)生對(duì)散文這種文體的特點(diǎn)不了解，缺乏文體意識(shí);二是對(duì)散文“考什么”“如何考”不明確，以致心中無(wú)數(shù)，答題時(shí)只能跟著感覺(jué)走;三是對(duì)散文“讀什么”“如何讀”未能把握，對(duì)散文的答題技巧未能熟練掌握，不理解文本內(nèi)容，缺乏文本意識(shí)，缺乏答題意識(shí)，以致答題時(shí)無(wú)的放矢，失分慘重。針對(duì)以上情況，筆者結(jié)合部編版教材以及近幾年的中考散文閱讀題，談?wù)勆⑽牡奈捏w特點(diǎn)、中考考點(diǎn)、閱讀導(dǎo)航以及答題技巧。

一、知識(shí)鏈接

散文是文學(xué)中的一種體裁形式。廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。狹義的散文是指文藝性散文，以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。

在初中教材中，主要有三種不同類型的散文：敘事散文、抒情散文和哲理散文。敘事散文如《散步》《秋天的懷念》等，抒情散文有《昆明的雨》《白楊禮贊》等，哲理散文有《永久的生命》《我為什么而活著》等。這三種散文均具有形散神聚的特點(diǎn)。所謂形散，是指散文的取材廣泛自由，組織材料結(jié)構(gòu)成篇比較自由，可以談古論今，表現(xiàn)手法也不拘一格，敘事、議論、抒情等多種表達(dá)方式都可以運(yùn)用。而神聚，則是指散文往往具有明確的立意和主旨。散文的語(yǔ)言大多優(yōu)美明亮，感情豐富真切，素有美文之稱。

二、考點(diǎn)透視

中考對(duì)散文的考查，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為命題依據(jù)。課標(biāo)對(duì)文學(xué)類文本閱讀的相關(guān)要求是：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。3.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

由以上要求可見(jiàn)，“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)”是文學(xué)作品的關(guān)鍵考點(diǎn)，這些能力也最能體現(xiàn)閱讀者的核心素養(yǎng)。綜合近年來(lái)的中考散文試題，常見(jiàn)的考查方式主要有以下幾個(gè)方面：感受藝術(shù)典型（人、景、事）、理解主題內(nèi)涵（境、情、理）、欣賞藝術(shù)效果（寫(xiě)作手法、表達(dá)方式、修辭手法、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、記敘順序）。舉例如下：

從上表可見(jiàn)，讀懂散文，增強(qiáng)閱讀意識(shí)，培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣，是考場(chǎng)得分的關(guān)鍵。

三、閱讀導(dǎo)航

怎樣閱讀散文呢？關(guān)鍵是抓住散文“形散而神不散”的特點(diǎn)研究文章的內(nèi)容和寫(xiě)法，具體可以從以下五個(gè)方面著手：

（一）猜讀標(biāo)題，揣摩文意

“讀文先讀題”，標(biāo)題是文章的“眼睛”，凝聚著作者的文思與情結(jié)。標(biāo)題或概括內(nèi)容，或點(diǎn)明主旨，或表達(dá)情感，或提示線索，或運(yùn)用象征。猜讀標(biāo)題，能從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，尤其是對(duì)散文這種自由、靈活地抒寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體更是如此。

如2018年考查的《筆下猶能有花開(kāi)》，首先想到的是：筆下為什么能有花開(kāi)？這“花”有沒(méi)有特殊的含義？作者借“花開(kāi)”抒發(fā)什么情感？2019年考查的《燈如紅豆》，文章寫(xiě)的是什么燈？這燈可以作為線索貫穿全文嗎？它有什么意義？

就這樣帶著對(duì)題目的猜想來(lái)閱讀全文，就能快速揣摩文意，把握情感，直達(dá)主旨，不會(huì)一葉障目，為散文自由的形式所惑。

（二）理清線索，把握思路

散文具有“形散”的特點(diǎn)，其實(shí)“散”的外在形式里往往蘊(yùn)含著一條貫穿全文的線索和明晰的脈絡(luò)。閱讀散文時(shí)，我們首先要認(rèn)真閱讀全文，在了解文章“寫(xiě)了什么”的同時(shí)，捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，從而理清線索，把握文章的脈絡(luò)，理解作者的寫(xiě)作思路。

文章的線索，或人，或物，或是時(shí)間的推移，或是空間的轉(zhuǎn)換，或是作者的經(jīng)歷、情感。有的文章，是雙線并行，閱讀時(shí)，要注意抓住兩條線：一是明線。敘述線索可按場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換、觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、事情的發(fā)展等展開(kāi);二是作者的經(jīng)歷、感情線索，這是暗線，往往蘊(yùn)含著作者的感情，體現(xiàn)作者對(duì)人態(tài)度的變化、對(duì)景物的喜惡、對(duì)事情的判斷。如賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》，全文交織著明暗兩條線索：明線指小桃樹(shù)的發(fā)展歷程，暗線指作者自身的經(jīng)歷。只有抓住這兩條線索，才能真正讀懂這篇散文的內(nèi)涵。

2019年考查的散文《燈如紅豆》，在猜讀標(biāo)題后，將焦點(diǎn)聚在“燈”上，捕捉住體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，就能快速了解本文寫(xiě)的是不同時(shí)期、不同人物與“小油燈”有關(guān)的故事，全文圍繞“燈”組織材料，“燈”就是文章的線索。抓住這一點(diǎn)，“文章以‘燈如紅豆’為題目，有什么妙處？”一題的解答就有了方向。

（三）找準(zhǔn)文眼，探究主旨

文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內(nèi)容的關(guān)鍵性的語(yǔ)句，或是有深刻含義，或是標(biāo)明文章主旨，或是在結(jié)構(gòu)上起著重要作用，它是散文“形不散”的具體表現(xiàn)。閱讀散文時(shí)，只要抓準(zhǔn)文章的關(guān)鍵詞、句段，就能夠帶動(dòng)對(duì)文章的理解品讀。例如，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)的內(nèi)容較多，閱讀時(shí)難以把握，但能找到“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”這一“文眼”，就可以清楚地看到作者為何運(yùn)用那么多的筆墨去描寫(xiě)許多植物和動(dòng)物，又為什么詳寫(xiě)夏夜聽(tīng)故事，冬天雪地捕鳥(niǎo)等細(xì)物瑣事，目的在于說(shuō)明那里是作者兒時(shí)的“樂(lè)園”。又如，藤野先生中的“偉大”是關(guān)鍵詞，老王中的“不幸”是關(guān)鍵。這些關(guān)鍵詞句，能開(kāi)拓意旨，成為使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。因此，自然就成為散文閱讀中命題的熱點(diǎn)。

如《燈如紅豆》一文中，“燈如紅豆最相思”就是全文的文眼。找到這一文眼，也就抓住了“我”對(duì)往事的深深懷念之情這一主旨。

“文眼”不一定都在文章的開(kāi)頭，有的在篇末，有的文章的標(biāo)題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時(shí)要靠自己去體會(huì)、去歸納。

（四）品味語(yǔ)言，理解含義

散文的語(yǔ)言有一種特殊的美，它像詩(shī)詞一樣凝練、優(yōu)美、形象、含蓄，又像口語(yǔ)一樣濃淡皆有，自然流暢。中考散文閱讀經(jīng)常要求對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。賞析散文的語(yǔ)言時(shí)，首先要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”的原則，把品析的語(yǔ)言放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中;其次注意把握好角度，還要聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語(yǔ)境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。

賞析句子的角度很多，有修辭、詞語(yǔ)、描寫(xiě)方法、表達(dá)方式、手法、內(nèi)容、情感等。答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容選擇賞析角度，分析表達(dá)效果。

（五）鑒賞技巧，理解手法

所謂“情欲信而辭欲巧”?！扒椤笔侵干⑽牡膬?nèi)容，“辭”是指散文的形式，“信”是情真意誠(chéng)，“巧”是通暢美巧。散文的內(nèi)容應(yīng)該充實(shí)雅正，形式應(yīng)該華美巧麗。散文的手法不拘一格，不循一路。它可以融記敘、議論、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明于一爐;可以通過(guò)回憶、對(duì)比，將穿插、倒敘、呼應(yīng)等結(jié)構(gòu)手段交互使用，造成文章波瀾層遞的氣勢(shì);可以通過(guò)借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法等手法的巧妙運(yùn)用，使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出;還可以大量使用象征、擬人、比喻等修辭手法，組成情深意摯、色彩紛呈的藝術(shù)畫(huà)面。中考試題通過(guò)對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見(jiàn)表達(dá)技巧的表達(dá)效果。

如《筆下猶能有花開(kāi)》一文中要求分析第①段在文中的作用，《燈如紅豆》要求回答第②段在文中的作用，都是考查散文的手法和技巧。

四、真題演練

雪 人

肖復(fù)興

今年冬天，北京下了場(chǎng)大雪。雪一下子堆得老厚，白皚皚的，路上像鋪了一層絨絨的地毯，這真是北京城難得見(jiàn)到的美景 。

那天清早，我看見(jiàn)路旁一家小餐館前堆起了一個(gè)雪人，是在這家餐館打工的幾個(gè)外地年輕人冒著嚴(yán)寒堆起來(lái)的，他們凍得滿臉通紅卻堆得興致勃勃。雪人挺漂亮，胡蘿卜插成的鼻子，彩紙做成的眼睛，用花花綠綠的掛歷疊成的貝雷帽，手臂里還夾著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝，枝頭上掛著幾個(gè)彩色的氣球和幾片彩色布條做成的小旗子……雪人融入了幾個(gè)外地年輕人盡情的想象，是冬天和他們彼此贈(zèng)予的最好的禮物了。那時(shí)，天上的雪花正在飄飄灑灑，街頭一片冰清玉潔，宛若童話的世界。那個(gè)漂亮的雪人仿佛活了一樣，在這飄飛的雪花中輕盈地舞動(dòng)……

這個(gè)漂亮的雪人引來(lái)了不少過(guò)往行人的注目——它確實(shí)堆得挺別致可愛(ài)的。有的人還跳下自行車跑過(guò)來(lái)看看它，開(kāi)心地一笑。特別是孩子們，圍著它打雪仗，笑聲隨著雪花飛揚(yáng)，濺得四處都是。在雪小些的時(shí)候，許多家長(zhǎng)回家拿來(lái)照相機(jī)，領(lǐng)著孩子和這個(gè)漂亮的雪人合影留念。這個(gè)在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中誕生的雪人，給這條街增添了不少的歡樂(lè)。

雪停之后，因?yàn)闅鉁匾廊怀銎娴睦?，雪許多天不化。缺少了雪花的陪伴，這個(gè)漂亮的雪人顯得有些寂寞。人們漸漸失去開(kāi)始見(jiàn)到它時(shí)的興致，走過(guò)它的身邊，連看都不看它一眼，它便顯得越發(fā)孤零零。因?yàn)槿狈︼h落的雪花的裝點(diǎn)，又因?yàn)閬?lái)來(lái)往往汽車排放的廢氣和附近工廠煙囪冒出的煙塵的污染，僅僅幾天，雪人就變得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一個(gè)受冷遇又受氣的灰姑娘了。

接著，沒(méi)過(guò)兩天，雪人手臂中夾著的枝條上的氣球破了，彩色布條做成的小旗被人隨手扯下來(lái)扔在一旁;然后，雪人的胡蘿卜鼻子被拔下來(lái)狠狠地插在肚子上，漂亮的貝雷帽被撕成碎片撒滿一地;雪人已經(jīng)無(wú)可奈何地殘疾，但還有人不放過(guò)它，路過(guò)它的身旁的時(shí)候，狠狠地朝它的身上踩幾腳，雪塊坍塌下來(lái)，雪人的頭、胳膊……隨著就掉落在地上。雪人再不是雪人，成了一堆臟兮兮的垃圾了。

一個(gè)漂亮可愛(ài)的雪人，就這樣在人們的手中被創(chuàng)造、被破壞了。

讓我多少感到痛心的是破壞它的人大多是可愛(ài)的孩子。我親眼看見(jiàn)好幾個(gè)孩子路過(guò)它的身旁，毫無(wú)緣由地踩它，把它當(dāng)成靶子，拿雪塊、石頭砸它。而這些孩子里有不少恰恰在前幾天還圍繞在它身旁，歡樂(lè)地打雪仗，或者臉上綻開(kāi)酒窩和它合影留念。

我更無(wú)法理解的是參與破壞的還有當(dāng)初創(chuàng)造它的人們。小餐館里的那幾個(gè)外地年輕人出來(lái)倒臟水就那樣毫無(wú)顧忌地倒在雪人身上，尤其當(dāng)雪人坍塌，剩下的半拉身子更成為他們倒臟水倒污物的垃圾桶了。

看來(lái)，雪人最好的命運(yùn)，是在雪天里誕生，然后立刻消融在雪后的陽(yáng)光下，消融得沒(méi)有一點(diǎn)影子。這樣，它只會(huì)看見(jiàn)我們?nèi)祟悮g樂(lè)的前一半，不會(huì)看我們隨心所欲破壞的后一半。

（選自《無(wú)緣無(wú)故的恨》，二十一世紀(jì)出版社2012年版，有刪改）

1.根據(jù)文章內(nèi)容，按要求填寫(xiě)下表。（4分）

2.選文多處運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)舉出一例并簡(jiǎn)析其作用。（4分）

3.按要求完成下面的題目。（4分）

（1）體會(huì)下面語(yǔ)句加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（2分）

特別是孩子們，圍著它打雪仗，笑聲隨著雪花飛揚(yáng)，濺得四處都是。

（2）假如你是文中的雪人，當(dāng)小餐館里的那幾個(gè)外地年輕人毫無(wú)顧忌地將臟水倒在你的身上時(shí)，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以第一人稱揣摩一下雪人的心理活動(dòng)。

4.聯(lián)系文章，說(shuō)說(shuō)雪人的命運(yùn)引發(fā)了作者哪些思考。（5分）

《雪人》閱讀參考答案：

1.贊美、高興、遺憾、心痛（4分）

2.如：“漂亮的雪人”開(kāi)始被人們喜愛(ài)、欣賞，后來(lái)被冷落、被破壞，前后的遭遇構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了作者對(duì)它的喜愛(ài)和痛惜之情。（4分）

3.（1）“濺”字化無(wú)形為有形，傳神地描繪了熱鬧歡快的場(chǎng)面，表現(xiàn)了雪人帶給孩子們的快樂(lè)。（2分）

（2）能聯(lián)系全文，將之前被創(chuàng)造、被欣賞的快樂(lè)和后來(lái)被冷落、被破壞的痛苦、不解心理寫(xiě)出來(lái)即可。（2分）

4.要教育孩子們學(xué)會(huì)珍惜和愛(ài)護(hù)美好的事物;要尊重創(chuàng)造性的勞動(dòng);要喚醒人們珍愛(ài)美好生活的良知;要重視保護(hù)環(huán)境。（5分）