國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化路徑研究與實踐

徐永兵

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 南京210000）

一、引言

中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局、中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會發(fā)布的中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T28158-2011《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類與資質(zhì)管理》（后文簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）已于2012年7月1日正式實施。該國家標(biāo)準(zhǔn)將國際貿(mào)易人員職業(yè)類別細(xì)化為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)營類、單證類、財會類和翻譯類，并對這四個類別規(guī)定了職業(yè)資質(zhì)要求以及管理要點(diǎn)。

《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺規(guī)范了國際貿(mào)易行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)，同時對高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，要求相關(guān)專業(yè)從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，到課程體系的搭建，再到課程教學(xué)大綱編撰，甚至一個單元教案的設(shè)計都必須與《標(biāo)準(zhǔn)》實現(xiàn)對接，實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的課程化。和普通高等教育相比，高等職業(yè)教育具有更強(qiáng)的應(yīng)用型，更強(qiáng)的地域適應(yīng)性。培養(yǎng)的人才應(yīng)以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才的需求為目標(biāo)。因此，必須正確選擇將國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程化路徑，以區(qū)別于傳統(tǒng)的普通高等教育。通過分解與重組來構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系與課程內(nèi)容，是落實《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。這種課程的生成方式與傳統(tǒng)分析學(xué)科邏輯、知識之間關(guān)聯(lián)的課程開發(fā)方式截然不同，也就決定了在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化過程中不能采用傳統(tǒng)的生成路徑，必須做出新的路徑選擇。

二、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化研究綜述

最近幾年來對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接研究，形成了一股熱潮。張麥秋等人在《高職專業(yè)培養(yǎng)方案與〈國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)＞的對接分析》（2008）一文中，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)確定、職業(yè)能力設(shè)計、課程設(shè)計都應(yīng)融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。呂紅等人《試論從職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)到人力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化》（2008）一文認(rèn)為，應(yīng)以能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)分解專業(yè)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。龔雯《基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職教學(xué)體系模型》（2009）一文認(rèn)為，應(yīng)按照職業(yè)等級要求的層次性設(shè)置課程，課程設(shè)置、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊跟社會職業(yè)技術(shù)和觀念的變化進(jìn)行調(diào)整。梁裔斌、白景永在《以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職英語類專業(yè)課程體系建設(shè)》（2010）一文中認(rèn)為，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)就是以市場經(jīng)濟(jì)條件下社會和職業(yè)對該專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的需要為導(dǎo)向。錢華生在《基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革》（2013）一文中提出，應(yīng)該按國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。姚曉燕在《與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職酒店管理專業(yè)課程體系構(gòu)建探析》（2019）中提出，高職院校課程體系的設(shè)計基準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其核心應(yīng)是職業(yè)能力的養(yǎng)成。

通過上述研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程化研究經(jīng)過10多年的發(fā)展，已逐步深入到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接階段，并已經(jīng)開展了有意義的實踐與反思。但是，《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類與資質(zhì)管理》出臺后，并沒有引起研究者的重視，將國際貿(mào)易相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)課程化是提高專業(yè)課程體系科學(xué)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，本文將以國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化為研究標(biāo)的，嘗試建立科學(xué)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化路徑。

三、校行企深度合作是國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化的必然路徑

在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化過程中，課程化推動的主體必須是校內(nèi)教師與企業(yè)專家組成的設(shè)計團(tuán)隊，而課程化的對象則應(yīng)為區(qū)域化后的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這是人才培養(yǎng)特點(diǎn)的一部分，通過適當(dāng)?shù)穆窂睫D(zhuǎn)化成高等職業(yè)院校的課程或課程中的項目任務(wù)。在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化過程中，必須將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)域特色人才需求相融合，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計人才培養(yǎng)方案。課程體系的構(gòu)建是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化的關(guān)鍵，或者說人才培養(yǎng)方案的設(shè)計過程是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化最重要的一環(huán)。

（一）構(gòu)建國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化項目團(tuán)隊

高等職業(yè)教育課程生成方式的轉(zhuǎn)變決定了在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化過程中，不能僅由學(xué)校專職教師完成課程轉(zhuǎn)化工作，必須引進(jìn)社會/企業(yè)的主體，構(gòu)成課程化專業(yè)團(tuán)隊，共同完成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化任務(wù)。

1.職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱教指委）。長期以來，職業(yè)院校的課程體系，特別是專業(yè)課程體系由各學(xué)校自行設(shè)計。落實到執(zhí)行層面大多由1—2名專業(yè)負(fù)責(zé)人或教師設(shè)計，很多學(xué)校還存在著因人設(shè)課的現(xiàn)象。其結(jié)果就是導(dǎo)致各個學(xué)校相同專業(yè)的課程設(shè)置差異很大，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求。職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的委員來自全國各地，各位委員立足所在區(qū)域，對區(qū)域內(nèi)高職院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、教材建設(shè)提出建議是教指委委員的重要任務(wù)。因此，教指委應(yīng)該在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，高職院校在制定培養(yǎng)方案時，積極聘請當(dāng)?shù)亟讨肝瘑T，指導(dǎo)課程體系設(shè)計。結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)，教指委委員應(yīng)該將教指委對專業(yè)建設(shè)的整體意見，結(jié)合國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)域特點(diǎn)，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，特別是專業(yè)核心課程體系。

2.高職院校專業(yè)骨干教師。教師是培養(yǎng)方案實施的主體，也應(yīng)是課程設(shè)計的主體。因此在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化的過程中，教師的主體地位不可動搖。他們需要的是一個平臺，一個克服單打獨(dú)斗去設(shè)計課程的局限性的平臺。因此，在教指委的指導(dǎo)之下，構(gòu)建一個教師團(tuán)隊，去實施職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程化。在教指委的指導(dǎo)下構(gòu)建的專業(yè)課程體系，避免認(rèn)知上的局限性，構(gòu)建更加科學(xué)合理的課程體系，人才培養(yǎng)必定會取得更好的效果。

3.區(qū)域性行業(yè)協(xié)會與外貿(mào)企業(yè)專家。職業(yè)教育帶有濃厚的區(qū)域特色，因此，我們沒有辦法，也不應(yīng)該去要求全國所有開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的學(xué)校采用完全一致的培養(yǎng)方案。將區(qū)域性外貿(mào)行業(yè)協(xié)會或區(qū)域外貿(mào)企業(yè)典型代表引入課程化過程之中，顯得尤為重要。區(qū)域性行業(yè)企業(yè)專家的加入是保證一個學(xué)校的國際貿(mào)易實務(wù)培養(yǎng)方案具有地域特色的重要條件，只有這樣，培養(yǎng)的人才也才能獲得地方外貿(mào)企業(yè)的認(rèn)可，從而完成人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。

（二）校行企深度合作合力推進(jìn)國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化

在構(gòu)建了具有校行企人員組成的專家團(tuán)隊后，有效發(fā)揮專家團(tuán)隊的作用，是實現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化的重要保證。因此，深入開展校行企合作，是實施國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化的最優(yōu)路徑。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域化是區(qū)域性行業(yè)協(xié)會或外貿(mào)企業(yè)參與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化過程的一項重要工作，也是高職院校，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域人才需求的人才重要途徑，具體實現(xiàn)路徑見附圖1。在實踐中，一是要合作分解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)典型工作任務(wù)。專家團(tuán)隊分解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合區(qū)域人才能力需求，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的部分內(nèi)容為基礎(chǔ)，解構(gòu)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化能力任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)一步構(gòu)建典型工作任務(wù)，為建立專業(yè)核心課程體系奠定基礎(chǔ)。二是要校行企合作實現(xiàn)崗位標(biāo)準(zhǔn)向課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化，搭建了國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程體系，實現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程化。但工作并沒有結(jié)束，還需要實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，緊密合作。三是要校行企良性互動，推動基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)?，F(xiàn)代國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用越來越重要。而實訓(xùn)過程中，如果沒有企業(yè)的參與，效果必然大打折扣。高職院校應(yīng)該努力吸引行業(yè)、企業(yè)參與到實訓(xùn)課程體系設(shè)計、實訓(xùn)室建設(shè)、實訓(xùn)任務(wù)實施全過程中，提高實訓(xùn)人員任務(wù)設(shè)計的合理性與實訓(xùn)任務(wù)實施的有效性，合理提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)與用人企業(yè)保持緊密溝通，及時聽取用人反饋，并將收集到的信息融入人才培養(yǎng)方案之中，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)方案的區(qū)域適應(yīng)性。

圖1 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化路徑圖

四、實踐與總結(jié)

依據(jù)國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，搭建專業(yè)核心課程體系，制定人才培養(yǎng)方案只是人才培養(yǎng)的第一步，如何培養(yǎng)區(qū)域外貿(mào)公司需要的專業(yè)國際貿(mào)易人才還需要專業(yè)人才培方案的有效實施來保障。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中離不開企業(yè)的支持，在人才培養(yǎng)方案實施的過程中更離不開企業(yè)的支持。如何吸引企業(yè)持續(xù)投入人才培養(yǎng)，增加校企黏性，國家、地方政府都出臺了一些措施在這里不贅敘。下面從學(xué)校的角度結(jié)合專業(yè)，將實踐效果較好的措施歸納總結(jié)如下：

（一）嵌入企業(yè)課程，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才

與區(qū)域內(nèi)典型外貿(mào)公司建立長期校企合作關(guān)系，構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)選修課程體系。在校內(nèi)組建冠名訂單班，訂單班學(xué)生選修企業(yè)課程，企業(yè)派出專家負(fù)責(zé)/參與訂單班企業(yè)課程的實施。通過訂單班企業(yè)課程選修，將企業(yè)員工培訓(xùn)，特別是新入職員工培訓(xùn)的大部分內(nèi)容放在學(xué)期內(nèi)開展。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入?yún)f(xié)議企業(yè)工作，對企業(yè)而言可縮短新員工入職培訓(xùn)，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本與時間成本。經(jīng)過嵌入課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握協(xié)議企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能，能夠很快進(jìn)入工作狀態(tài)。嵌入課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握技能的同時也了解了企業(yè)的文化與待遇，在獲得認(rèn)同的情況下才會選擇就業(yè)。因此，畢業(yè)生在進(jìn)入?yún)f(xié)議企業(yè)工作后會很快融入集體并相對穩(wěn)定。這些內(nèi)容，都是企業(yè)通過社會招聘無法獲得的優(yōu)勢。因此，通過訂單班嵌入課程可以節(jié)約企業(yè)成本，吸引企業(yè)持續(xù)參與校企合作，不斷反饋人才培養(yǎng)過程中的問題，根據(jù)實際需求及時修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整嵌入式課程的內(nèi)容，校企形成良性互動，可以不斷優(yōu)化課程體系。

（二）引入真實項目，開拓企業(yè)需要的市場

吸引外貿(mào)企業(yè)參與校企合作的另一種形式就是在校內(nèi)實訓(xùn)課程實施過程中，建立外貿(mào)公司校內(nèi)工作坊，引入企業(yè)真實項目，借鑒“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)手段，推動項目實施，保證項目完成質(zhì)量，為外貿(mào)企業(yè)創(chuàng)造效益。為保證校內(nèi)工作坊實施有據(jù)可依，與外貿(mào)企業(yè)合作制定課程體系，尤其是實訓(xùn)課程體系的建設(shè)，是重要的前期工作。為保證校內(nèi)工作坊的實施質(zhì)量，在工作坊實施前，邀請企業(yè)參與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計工作坊典型工作任務(wù)。在校內(nèi)建立企業(yè)工作坊，專業(yè)推出傳統(tǒng)貿(mào)易工作坊與跨境電商工作坊，由企業(yè)骨干入駐現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生完成外貿(mào)相關(guān)真實項目任務(wù)。在傳統(tǒng)貿(mào)易工作坊，由外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干來校挑選學(xué)生，組建項目團(tuán)隊，入駐工作坊。開展尋找潛在客戶、撰寫開發(fā)信、尋找供應(yīng)商的基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)項目。在能力得到鍛煉后可以企業(yè)骨干為業(yè)務(wù)經(jīng)理組建業(yè)務(wù)開發(fā)團(tuán)隊，獨(dú)立開展外貿(mào)業(yè)務(wù)。在跨境電商工作坊，則由跨境電商企業(yè)的經(jīng)營能手帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊，從基本的開設(shè)跨境店鋪開始做起，做產(chǎn)品維護(hù)、店鋪維護(hù)、店鋪運(yùn)營工作，直到學(xué)生團(tuán)隊可以獨(dú)立完成店鋪運(yùn)作。工作坊的開設(shè)既為企業(yè)培養(yǎng)了人才，又為企業(yè)拓展了業(yè)務(wù)，同時節(jié)省了企業(yè)的辦公成本，受到了企業(yè)的歡迎，增加了校企的黏性。企業(yè)具有極強(qiáng)的動力幫助學(xué)校制定合理的培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，甚至是課程標(biāo)準(zhǔn)、教案設(shè)計企業(yè)都要投入精力參與制定。

（三）開展“四技”服務(wù)，填補(bǔ)企業(yè)技術(shù)短板

科學(xué)研究特別是專業(yè)科研課題研究，是有效黏合校企雙方，開展深入合作、深度融合的催化劑。既要推動服務(wù)于教學(xué)的項目化課程改造，教學(xué)改革研究，也要推動有利于企業(yè)發(fā)展的專利申請、生產(chǎn)與管理優(yōu)化等方面的課題，讓校企雙方在校企合作中實現(xiàn)雙贏，是校企合作不斷走向深入重要推動力。

在江蘇省內(nèi)，除去幾家大型外貿(mào)公司，大多數(shù)外貿(mào)公司是在某個或某幾個方面具有優(yōu)勢的企業(yè)。換個視角就是大多數(shù)企業(yè)存在著不同的短板，后者是與高職院校開展校企合作的主力軍。在企業(yè)發(fā)展過程中，面臨著越來越復(fù)雜的市場環(huán)境，這些短板限制了企業(yè)的發(fā)展，需要尋求外部的技術(shù)支持與服務(wù)來彌補(bǔ)短板。而近幾年來，高職院校的師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了改變，奠定了對外開展“四技”服務(wù)的人力與能力基礎(chǔ)，開展橫向課題研究有堅實的合作基礎(chǔ)。

學(xué)校為企業(yè)提供“四技”服務(wù)必須打破傳統(tǒng)院/系藩籬，提供全方位的“四技”服務(wù)。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)團(tuán)隊可開展的基礎(chǔ)“四技”服務(wù)包括為傳統(tǒng)貿(mào)易企業(yè)提供跨境電商轉(zhuǎn)型服務(wù)，為跨境電商企業(yè)提供店鋪運(yùn)營服務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析服務(wù)，為生產(chǎn)型企業(yè)開展國外市場開拓服務(wù)。結(jié)合本校情況與專業(yè)師資隊伍狀況可合作開展眾多服務(wù)項目，以項目開展增加企業(yè)開展校企合作、人才培養(yǎng)的內(nèi)在動力，不斷推進(jìn)校企合作深度，增強(qiáng)校企黏性。

實踐證明，校企合作是開展國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程化的有效途徑，只有在課程化過程中與課程實施過程中不斷強(qiáng)化校企合作，校企之間形成深度合作、良性互動，才會把國際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程化推向深入，才能使基于國際貿(mào)易人才的課程體系符合區(qū)域人才需求，完成高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的使命。