“互聯(lián)網(wǎng)+”時代師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略

◇內(nèi)江師范學院數(shù)學與信息科學學院 胡 靜 肖涵臏 張 靜 蔣玲鳳 黃 凡 徐小琴

師范生的信息素養(yǎng)直接影響到教育信息化的發(fā)展，影響到高素質、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文首先分析了師范生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性，對師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了統(tǒng)計、分析，提出了師范生信息素養(yǎng)提升策略。

教師是人才培養(yǎng)的核心力量，肩負“民族復興”的偉大使命，師范生作為未來教師隊伍的主力軍，也是推進國家教育現(xiàn)代化和教育強國的建設者。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)等重大戰(zhàn)略任務進一步推進，教育信息化逐漸深入到師范生培養(yǎng)的過程中。2018年4月，教育部啟動了《教育信息化2.0行動計劃》，提出“加強師范生信息素養(yǎng)和信息化教學能力培養(yǎng)”[1]。師范生信息素養(yǎng)培育是教師隊伍建設的發(fā)展方向，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的人才保障，提高師范生信息素養(yǎng)，對教育改革發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。

1 師范生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性

信息素養(yǎng)的提出至今已有40余年，先后出現(xiàn)了“媒介素養(yǎng)”“數(shù)字素養(yǎng)”“合成素養(yǎng)”“信息流暢”等關聯(lián)詞匯，它們在概念的內(nèi)涵及外延上吻合度極高。信息素養(yǎng)內(nèi)涵的界定研究豐富，美國圖書館協(xié)會（ALA）認為“信息素養(yǎng)從根本上講是那些知道如何進行學習的人”[2]。熊揚華[3]從企業(yè)經(jīng)營的角度提出信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，謝德榮[4]首次提出“專業(yè)課教師應具備信息素養(yǎng)”，金國慶[5]首次提出“信息素養(yǎng)教育”。劉躍軍將信息素養(yǎng)分為信息意識、信息道德、信息知識和信息能力四個方面[6]。師范生的信息素養(yǎng)是指師范院校的學生根據(jù)社會信息環(huán)境和教育發(fā)展的要求，在接受學校教育的過程中，逐步形成的對信息活動的態(tài)度以及利用信息和信息手段去解決問題、創(chuàng)造信息的能力[7]。

回顧我國教育信息化十多年發(fā)展歷程，中小學教師在教學中所表現(xiàn)出的教育技術應用水平仍然不能滿足教育信息化發(fā)展的要求，基礎教育信息化的應用和理想之間存在著落差[8]。十九大以來，我國教育信息化發(fā)展進入“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代步伐的深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學的發(fā)展達到了一個新高度，歷史任務由1.0階段的“應用融合”轉變?yōu)?.0階段的“融合創(chuàng)新”，信息技術支持下教育教學的創(chuàng)新發(fā)展備受重視，對教師能力的要求也發(fā)生了轉變，從信息技術的應用轉向信息素養(yǎng)的養(yǎng)成[9-10]。教育的未來掌握在高校師范生手中，他們肩負著國家教育大計的使命，未來教師隊伍的信息素養(yǎng)水平將對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。為此，堅持將學科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育進行有機結合是高校師范生教育的一個重點。通過有機結合，提高高校師范生的專業(yè)知識和技能，能夠進一步提高高校師范生的學習能力、執(zhí)教能力以及教育教學研究能力[11]。

提升教師信息素養(yǎng)既是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求，也是實現(xiàn)高素質教師隊伍的重要舉措。自文字產(chǎn)生、印刷術發(fā)明以來，教育信息化是人類社會的又一次巨大變革，當下各國的教育應對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育信息化是必不可少的[12]。在信息技術飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素[13]。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當今社會對人才進行綜合評價的重要指標，成為個體適應社會生活的基本生存能力。教育信息化的發(fā)展受師范生的信息素養(yǎng)的直接影響，其信息素養(yǎng)影響高素質的復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。當今時代，師范生信息素養(yǎng)的提高顯得極為重要，已經(jīng)成為當前許多師范院校的教育改革的必然發(fā)展趨勢[6]?；诖?，結合相關理論與實證，為了客觀的反映現(xiàn)有師范生信息素養(yǎng)水平，我們構建了教育信息化“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下師范生信息素養(yǎng)評價指標體系，以期為師范生信息素養(yǎng)的測評與培養(yǎng)提供依據(jù)。

2 師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 信息素養(yǎng)的問卷調(diào)查設計

為了進一步了解師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)和提高師范生信息素養(yǎng)的有效策略，設計了本次問卷。本次調(diào)查主要以調(diào)查問卷的形式展開，共回收問卷542份，有效問卷538份。本次調(diào)查分別從信息意識、信息獲取能力、信息評價能力、信息道德與信息安全以及支持教學的信息素養(yǎng)五個維度進行。每個維度設計了五個問題，題型采用單一選擇題與多項選擇題兩種題型，其中單項選擇題主要采用李克特量表進行設計。對收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS、EXCEL進行相關分析。具體統(tǒng)計結果及分析如下。

2.2 師范生的信息素養(yǎng)調(diào)查分析

（1）師范生信息素養(yǎng)基本情況調(diào)查分析。

師范生的信息意識、信息獲取能力、信息評價能力、信息道德與信息安全以及支持教學的信息素養(yǎng)受性別、專業(yè)、成長環(huán)境、教育環(huán)境等的影響。為了使調(diào)查結果更有說服力，對于師范生信息素養(yǎng)的調(diào)查，需要對被調(diào)查者的基本信息進行調(diào)查。

參與本次調(diào)查的女生人數(shù)是男生人數(shù)2.3倍，男女比例基本符合師范生的男女比例。理工類占比88.85%，文史類占比10.04%，藝體類占比1.12%。生源地為城鎮(zhèn)的占比28.81%，農(nóng)村占比71.19%。參與本次調(diào)查的大一師范生占比17.47%，大二師范生占比38.48%，大三師范生占比27.51%，大四師范生占比16.54%。

（2）師范生信息意識調(diào)查分析。

圖1 對信息意識的調(diào)查結果

信息意識是對待信息的思想、觀點、態(tài)度和觀念的總和，是指一個人對信息敏銳的感受力、判斷力以及洞察能力。從調(diào)查結果來看，大多數(shù)師范生具有較強的信息意識，能夠意識到信息對自身學習以及未來發(fā)展的重要性。但相對于其他能力，師范生還不夠熟悉自己專業(yè)信息的來源。反映了當代大學生利用網(wǎng)絡多為聊天、上網(wǎng)、游戲等娛樂，很少花時間去熟悉自己專業(yè)的信息的現(xiàn)象。

（3）師范生信息獲取能力調(diào)查分析。

圖2 對信息獲取能力的調(diào)查結果

信息獲取能力是指對信息懷有強烈的意向和愿望，能從多種渠道獲取所需信息。信息獲取能力是信息能力的基礎。從調(diào)查結果來看，大多數(shù)師范生信息獲取能力達到中等水平，但仍有部分師范生的信息獲取能力欠缺，有待提高。從調(diào)查結果對比而言，師范生在圖書館資源的利用上還有待加強。

（4）師范生信息評價能力調(diào)查分析。

圖3 對信息評價能力的調(diào)查結果

信息評價能力是在信息獲取的基礎上對新獲取的信息的鑒定。從調(diào)查結果來看，師范生對信息的評價能力較好，大多數(shù)師范生都能對獲取到的信息進行正確評價。雖然對研究成果的學術效益、經(jīng)濟效益以及社會效益的評價能力弱一些，但大多數(shù)師范生處于中等水平，能通過自己與他人或專家交流驗證自己對信息解讀的正確性。

（5）師范生信息道德與安全調(diào)查分析。

信息道德是指信息領域中用以規(guī)范人們相互關系的思想觀念與行為準則。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展，對信息道德的討論越來越多。師范生通過網(wǎng)上獲取教育資源，與專家交流分享知識和學術觀點，但其中也隱藏著網(wǎng)絡安全問題。從調(diào)查結果來看，師范生對基本的信息安全知識、侵權問題都有所了解，有較高的信息道德與安全意識。

圖4 對信息安全與道德的調(diào)查結果

（6）支持教學的信息素養(yǎng)。

圖5 對支持教學的信息素養(yǎng)的調(diào)查結果

大多數(shù)師范生最終將作為一名教師走上講臺，具備一定的教學的信息素養(yǎng)是師范生必不可少的條件。從調(diào)查結果來看，大多數(shù)師范生都能正確認識、合理使用媒體教學。但部分大二、大三的學生參加實踐的機會少，所以對教學設備還不夠了解。他們對教學設備的功能及特點的了解程度要少一些。從側面也反映出調(diào)查結果的有效性和真實性。

2.3 師范生信息素養(yǎng)差異性分析

（1）性別差異。

表1表明男生在各個維度的信息素養(yǎng)均高于女生，在支持教學的信息素養(yǎng)上男女生的信息素養(yǎng)存在顯著差異（P<0.005）。許多大學生上學期間會做兼職，對師范生而言，大多數(shù)會選擇做家教或者去教育機構兼職教師。兼職工作既是對師范生是否具有信息意識、信息獲取能力、信息評價能力等的考驗，在一定程度上也能夠促進師范生信息素養(yǎng)的發(fā)展。對比女生，男生在相關儀器軟件的使用上更具優(yōu)勢。

表1 師范生信息素養(yǎng)的性別分析結果

（2）專業(yè)差異。

表2表明，藝體類的師范生在各個維度的信息素養(yǎng)均高于理工類與文史類的師范生，理工類的師范生與文史類的師范生在信息素養(yǎng)的各個維度都相差不大。在信息意識與信息評價能力上三者具有顯著差異（P<0.005）。藝體類的師范生具有更強的信息意識，更好的信息獲取能力、信息評價能力、信息道德和信息安全等。

表2 師范生信息素養(yǎng)的專業(yè)分析結果

（3）生源地差異。

表3表明，城鎮(zhèn)的師范生的信息素養(yǎng)在各個維度都要高于農(nóng)村的師范生。在信息獲取能力、信息評價能力和支持教學的信息素養(yǎng)上城鎮(zhèn)師范生與農(nóng)村師范生存在顯著差異（P<0.005）。農(nóng)村的教學環(huán)境大多數(shù)比城市差，教師不能形成良好示范，學生接觸電子設備的時間少，因此，信息意識較弱。由于環(huán)境的影響，出身農(nóng)村的師范生多數(shù)不會合理利用互聯(lián)網(wǎng)查找到正確信息，信息獲取能力、信息評價能力較差。因此，教育環(huán)境是導致城鎮(zhèn)師范生、農(nóng)村師范生在信息獲取能力、信息評價能力和支持教學的信息素養(yǎng)上存在差異的重要因素。

表3 師范生信息素養(yǎng)的地區(qū)分析結果

3 師范生信息素養(yǎng)提升策略

根據(jù)以上調(diào)查，可以看出師范生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。師范生是今后教學的主體，師范生信息素養(yǎng)水平的高低直接影響著信息素養(yǎng)教育的實施。為了提升師范生的信息素養(yǎng)，我們認為需要加強以下四個方面的工作。

3.1 加強信息技術與其他課程的整合

對師范生進行信息素養(yǎng)教育不能只限定在信息檢索課程、計算機程序設計課程和現(xiàn)代教育技術課程的教學中實施，應把信息技術教育融入其他課程中，使師范生學會整合，來培養(yǎng)信息意識，提高信息獲取、處理的能力，從而提高自身的信息素養(yǎng)。

3.2 充分發(fā)揮圖書館的信息資源優(yōu)勢

圖書館在面向學生的信息素養(yǎng)教育中具有獨特的環(huán)境、技術、人才和資源優(yōu)勢，是激發(fā)信息素養(yǎng)的最佳場所。豐富的信息素養(yǎng)教育的保障被圖書館自動化和網(wǎng)絡設施所提供；圖書館員是學生信息素養(yǎng)教育的指導者。這是大學生信息素養(yǎng)教育的人力資源保證。我們應充分利用圖書館優(yōu)勢，充分發(fā)揮圖書館的教育功能。

3.3 建設先進的信息文化環(huán)境

學校、社會環(huán)境、教學管理等影響學生的信息意識、道德和能力的培養(yǎng)。倡導有利的氛圍，是有效途徑之一。面對越來越復雜的信息虛擬環(huán)境，我們應加強對師范生積極的世界觀、生活觀、價值觀的培養(yǎng)，注意提升學術的識別思維能力，建立積極有意義的信息倫理道德，規(guī)范和堅持信息倫理教育。

3.4 加強實踐環(huán)節(jié)

教育實習是提高師范生素質和技能的重要途徑之一。通過教育實習可以進一步培養(yǎng)鍛煉師范生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的能力，使師范生了解中學實際，獲得教師職業(yè)的初步實際知識和能力，從而縮短從教適應期，為師范生走上工作崗位打下良好的基礎。

師范生作為未來的人民教師，對其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。因為這將直接影響到我們對于發(fā)展教育信息化，培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新人才的整個過程。我們應該倡導盡可能地關注環(huán)境、課程、資源和實踐等多個方面，基于此，提升師范生的信息素養(yǎng)會有成效，也有深遠意義。