潮州市青少年學(xué)生身體自我概念現(xiàn)狀研究

杜曉兵，周進(jìn)國，陳繼強，施 媛，沈佳偉，張瓊芳

（1.韓山師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 潮州 521041；2.潮安區(qū) 業(yè)余體校，廣東 潮州 515658；3.湘橋區(qū) 新橋路小學(xué)，廣東 潮州 521011；4.楓溪區(qū) 瓷都中學(xué)，廣東 潮州 521031；5.饒平縣 城西實驗中學(xué)，廣東 潮州 515799）

身體自我概念（Physical Self-Concept）是心理健康的核心內(nèi)容之一，是研究體育鍛煉與心理健康關(guān)系中的一項重要指標(biāo)［1］.Markus、Kitayama［2］將身體自我概念定義為“個體對自己身體的認(rèn)知和評價，它是個體自我意識中最早萌發(fā)的部分，是在成長的過程中對自己身體的認(rèn)知與理解逐步形成的，對自己的外貌、體能、情緒、吸引力以及對行為方式的理解與認(rèn)識”.Shavelson、Hubner和Stanton［3］等人的研究認(rèn)為，身體自我概念是屬于自我概念的下層子概念，身體自我概念與自我概念一樣，其內(nèi)涵也是由多個維度多個層次構(gòu)成的.身體自我概念涉及個體對自己相貌、體格、體能等的看法和評價，對個體的生活、學(xué)習(xí)、工作和心理健康有重要的意義.有研究認(rèn)為青少年學(xué)生身體自我概念的發(fā)展具有一定的性別和年齡特征，個體的身體自我概念會隨年齡的增長而顯示出不同的特點.主要原因在于青少年時期是自我概念發(fā)生突變的時期，一方面隨著青春期的到來，在生理上，青少年學(xué)生的身高、體重劇增，性成熟引起其生理自我意識覺醒；另一方面由于生理的變化引發(fā)青少年學(xué)生的心理變化，以及思維能力的迅速提高和轉(zhuǎn)變，讓青少年學(xué)生對不同時期（現(xiàn)在、過去、未來）的“自我”進(jìn)行思考.外界的影響對于青少年學(xué)生以社會標(biāo)準(zhǔn)來改造和重塑自己的自我概念也具有重要意義［4-5］.但是，以學(xué)校屬地為自變量，進(jìn)行城鄉(xiāng)學(xué)校之間的在校學(xué)生身體自我概念的比較研究，目前尚未見有公開的相關(guān)研究報告或成果.

特別要指出的是，通過對青少年學(xué)生身體自我概念狀況的調(diào)查研究，必將對中小學(xué)生在校體育教育、心理健康與干預(yù)等方面具有積極的意義，同時，學(xué)生對身體自我評估能力的提高能有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性［6～9］.因此，身體自我概念研究一直受到教育界和心理學(xué)界的重視.本研究嘗試以《Physical Self-Description Questionnaire》量表作為測量身體自我概念的工具，通過分層抽樣的研究設(shè)計，對潮州市城鄉(xiāng)青少年學(xué)生身體自我概念現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并比較不同年級、性別和學(xué)校屬地對學(xué)生身體自我概念各維度的影響.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以潮州市在校青少年學(xué)生身體自我概念現(xiàn)狀為研究對象.本次調(diào)查樣本圈為潮州市三區(qū)一縣（湘橋區(qū)、潮安區(qū)、楓溪區(qū)、饒平縣）的全日制普通中小學(xué)校.

1.2 研究方法

主要采用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計分析法，并結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)查為本研究提供理論基礎(chǔ).

1.2.1 問卷調(diào)查法

（1）測量工具.調(diào)查的問卷設(shè)計主要參考張力為、毛志雄［10］譯編的由澳大利亞Marsh等設(shè)計的《身體自我描述問卷》（PSDQ）的中文版本，設(shè)計出《潮州市青少年學(xué)生身體自我描述問卷》作為測量青少年學(xué)生身體自我概念的工具.問卷由70個項目構(gòu)成，屬于6點式的里克特測量量表.其中48個正向選項，22個反向選項，各選項分屬于11個不同維度的分量表，包括：健康、協(xié)調(diào)性、身體活動、身體肥胖、運動能力、整體身體自我概念、外貌、力量、柔韌性、耐力、自尊.楊劍［11］對Marsh設(shè)計的《身體自我描述問卷》（PSDQ）的檢驗結(jié)果表明，在中國文化背景下，此調(diào)查量表的11個分量表均具有較好的內(nèi)部一致性信度和較理想的重測信度.

（2）調(diào)查抽樣方法.采用先分層抽樣后整群抽樣的方法.首先確定調(diào)研點學(xué)校，再以年級分層，以教學(xué)班為單位隨機整群抽樣構(gòu)成調(diào)查的樣本.隨機整群抽樣時，所抽取的班級人數(shù)要能滿足最低的抽查樣本數(shù)量要求（每片每類每個年級組的班級樣本量在30～60人之間）.另一方面考慮到PSDQ測量量表對受訪者年齡的適用問題（該量表適用于12周歲及以上的人），確定抽樣的對象從小學(xué)六年級（12周歲）至高中二年級，高三年級不在本次調(diào)查的范圍（主要原因是高考年級，被多個受訪學(xué)校屏蔽）.

（3）問卷回收情況.本研究先后共發(fā)放調(diào)查問卷4 450多份，回收問卷4 357份，其中有效問卷3 346份，有效回收率為76.8%.

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

將回收的問卷進(jìn)行篩選、整理、歸檔，利用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并選用PASW Statistics18.0統(tǒng)計軟件對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，本研究主要采用單因素方差分析，差異顯著水平選用雙側(cè)α=0.05.

2 研究結(jié)果

2.1 受訪樣本的結(jié)構(gòu)及其特征

本研究的樣本分組為12～17周歲在校學(xué)生按城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、男生、女生分為四類，每一年級為一組，共24個年級組.涵蓋小學(xué)六年級至高中二年級共6個年級的學(xué)生.調(diào)查結(jié)果顯示：在本次受訪的學(xué)生中，男生共有1 732人占樣本總數(shù)的51.7%，女生共有1 614人占樣本總數(shù)的48.3%.其中12周歲的學(xué)生630人占樣本總數(shù)的18.8%，13周歲的學(xué)生584人占樣本總數(shù)的17.5%，14周歲的學(xué)生668人占樣本總數(shù)的20.0%，15周歲的學(xué)生590人占樣本總數(shù)的17.6%，16周歲的學(xué)生414人占樣本總數(shù)的12.4%，17周歲的學(xué)生460人占樣本總數(shù)的13.7%.城鎮(zhèn)學(xué)生共有2 116人占樣本總數(shù)的63.2%，鄉(xiāng)村學(xué)生共有1 230人占樣本總數(shù)的36.8%，從6個年級組的樣本數(shù)來看，城鎮(zhèn)的各年級樣本數(shù)都高于鄉(xiāng)村的樣本數(shù)，其所占總體百分比間的差距在2.2%至7.0%之間（見表1）.

表1 受訪樣本的結(jié)構(gòu)特征

2.2 不同性別學(xué)生身體自我概念現(xiàn)狀的的比較

以性別為自變量的PSDQ.11個維度，經(jīng)單因素方差分析結(jié)果表明（見表2），不同性別學(xué)生在身體自我概念的多個維度上具有顯著性差異.其中，男女生之間在健康、協(xié)調(diào)性、身體活動、身體肥胖、運動能力、整體身體自我概念、力量、柔韌性、耐力等9個維度上，組間離差平方和均超過1 000，相對應(yīng)的方差檢驗F值分別為：63.01、46.29、219.42、61.26、162.00、345.51、84.93、74.54、71.95，9個維度的方差檢驗對應(yīng)的相伴概率均為0.000，小于顯著性水平0.05，因此認(rèn)為身體自我概念在不同性別間，在健康、協(xié)調(diào)性、身體活動、身體肥胖、運動能力、整體身體自我概念、力量、柔韌性、耐力等9個維度差異顯著.其中，在身體肥胖、柔韌性2個維度上，女生顯著優(yōu)于男生，而男生在健康、協(xié)調(diào)性、身體活動、運動能力、整體身體自我概念、力量、耐力等7個維度則顯著優(yōu)于女生.

表2 不同性別學(xué)生身體自我概念現(xiàn)狀的方差分析

2.3 不同屬地學(xué)校學(xué)生身體自我概念現(xiàn)狀的比較

以學(xué)校屬地為自變量的PSDQ.11個維度，經(jīng)單因素方差分析結(jié)果表明（見表3），城鄉(xiāng)學(xué)生在身體自我概念的11個維度中，有6個維度存在顯著性差異.即：健康、身體活動、運動能力、柔韌性、耐力、自尊6個維度，其組間離差平方和分別為：160.01、6 391.25、413.57、246.87、502.71、918.82，對應(yīng)的方差檢驗F值分別為：4.02、186.64、413.57、5.05、11.35、4.25，6個維度各自的方差檢驗對應(yīng)的相伴概率均小于顯著性水平0.05，因此認(rèn)為身體自我概念在不同屬地學(xué)校的學(xué)生之間，在健康、身體活動、運動能力、柔韌性、耐力、自尊等6個維度差異顯著.其中除身體活動維度鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生顯著優(yōu)于城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生外，城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生在健康、運動能力、柔韌性、耐力、自尊5個維度顯著優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生.另外，在協(xié)調(diào)性、身體肥胖、整體身體自我概念、外貌、力量等5個維度各自的方差檢驗F對應(yīng)的相伴概率均大于顯著性水平0.05，故承認(rèn)原假設(shè)H0：這5個維度不存在學(xué)校屬地差異.

表3 不同屬地學(xué)校學(xué)生身體自我概念現(xiàn)狀的方差分析

2.4 不同年級學(xué)生身體自我概念現(xiàn)狀的比較

以年級為自變量的PSDQ.11個維度，經(jīng)單因素方差分析結(jié)果表明（見表4），不同年級的受訪者之間在健康、協(xié)調(diào)性、身體活動、身體肥胖、運動能力、整體身體自我概念、外貌、力量、柔韌性、耐力等10個維度上，相對應(yīng)的組間離差平方和分別為：177.37、166.53、407.96、658.88、429.90、1 781.35、359.95、4 451.40、742.16、7 906.81，方差檢驗F分別為：4.68、5.23、2.87、11.04、12.31、16.47、2.40、21.75、3.04、37.55，對應(yīng)的相伴概率均小于顯著性水平0.05，因此認(rèn)為身體自我概念的下層維度除自尊維度外，其它10個維度在6個年級（年齡）組之中至少有一個年級（年齡）組和另外一年級（年齡）組之間存在差異顯著.但不能說明具體是那一組的兩個年級之間差異顯著.因此，為了弄清楚不同年級（年齡）組之間的身體自我概念差異情況，經(jīng)LSD法多重比較結(jié)果顯示（見表5）：在每一個維度的15組年級組中，健康維度有7組、協(xié)調(diào)性維度有8組、身體活動維度有5組、身體肥胖維度有13組、運動能力維度有11組、整體身體自我概念維度有9組、外貌維度有4組、力量維度有9組、柔韌性維度有5組、耐力維度有13組，10個維度共84組年級組組間差異顯著.

表4 不同年級學(xué)生身體自我概念現(xiàn)狀的方差分析

表5 多重比較（LSD）

3 討論與結(jié)論

從樣本總體上看，雖然男生樣本總數(shù)相比女生樣本總數(shù)多出約3個百分點，但整體上看男女生人數(shù)總體趨于相同，故而認(rèn)為不同性別樣本總量之間的差異不存在統(tǒng)計學(xué)上的意義.以學(xué)校屬地為維度的樣本量統(tǒng)計顯示，在所有有效的問卷調(diào)查中，城鎮(zhèn)學(xué)校受訪學(xué)生共有2 116人占樣本總量的63.2%，鄉(xiāng)村學(xué)生1 230人占樣本總量的36.8%，城鄉(xiāng)受訪學(xué)生樣本總數(shù)相差約27個百分點，故而認(rèn)為城鄉(xiāng)樣本總體之間的差異存在統(tǒng)計學(xué)上的意義.

以性別為自變量的青少年學(xué)生身體自我概念在多個維度上存在顯著性差異，這一研究結(jié)果與多項已有的相關(guān)研究結(jié)果基本一致［12-13］，本研究成果可為基于性別為自變量進(jìn)行的身體自我概念的調(diào)查提供經(jīng)驗性的支持證據(jù).而由于性別不同而產(chǎn)生身體自我概念差異的原因，可能與男女參加體育鍛煉的程度不同有關(guān).在身體活動、運動能力、力量、耐力等與體能相關(guān)的維度上男生的身體自我概念整體上好于女生，這雖然與女生參與體育鍛煉的程度普遍低于男生有關(guān)，但更主要是與性別差異有關(guān).而女生在身體肥胖和柔韌性2個維度上則顯著優(yōu)于男生，這一調(diào)查結(jié)果與Gianine D.Rosenblum和Michael Lewis的研究成果基本相同［14］，產(chǎn)生這一結(jié)果的原因可能是，一方面可能與女生的發(fā)育期比男性要早，較為懂事，更在意身體的形象，因此在飲食管理方面要好于男生；另一方面從生理結(jié)構(gòu)上看，男女生的肌肉總量不同，男生的肌肉纖維更為發(fā)達(dá)粗壯，因此柔韌性會相對差一些.

以就讀學(xué)校屬地為自變量的青少年學(xué)生身體自我概念在6個維度上存在顯著性差異，其中城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生有5個維度優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生，而鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生只有一個維度優(yōu)于城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生.產(chǎn)生這一研究結(jié)果的原因，可能與不同屬地學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、特別是體育開展情況的差異性有關(guān)系，城鎮(zhèn)學(xué)校的體育師資、運動器材、場館、體育管理制度、體育課、課外體育活動等明顯優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校.調(diào)查過程發(fā)現(xiàn)，不少鄉(xiāng)村學(xué)校體育師資嚴(yán)重不足，有的學(xué)校特別是小學(xué)根本沒有專職體育教師，大多是由其它科目教師客串體育教師.另外，可供學(xué)生運動的體育空間更是嚴(yán)重不足，其直接結(jié)果是體育課與課外體育活動形同虛設(shè)，難以實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo).這些情況對于不同屬地學(xué)校學(xué)生身體自我概念的影響，可能更多地體現(xiàn)在城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的健康、運動能力、柔韌性、耐力、自尊等5個維度相對維持在較高的水平.這一研究結(jié)論因找不到現(xiàn)有的研究結(jié)果進(jìn)行比較，而未能對其正確性作進(jìn)一步的對比檢驗，因此，該結(jié)論還有待更多的相關(guān)研究來進(jìn)一步加以驗證.但就研究本身，仍可作為今后以學(xué)校屬地為自變量，進(jìn)行的身體自我概念的調(diào)查提供經(jīng)驗性參考.

以年齡（年級）為自變量的青少年學(xué)生身體自我概念在多個維度上存在顯著性差異，本項研究的結(jié)果與已有的相關(guān)研究大致相同［15-16］，表現(xiàn)為身體自我概念會隨年齡的增長而現(xiàn)顯出顯著性差異.在身體自我概念的11個維度中有10個維度總會在某一個年齡段出現(xiàn)顯著性增長，但各個維度隨年齡增長出現(xiàn)顯著性變化的年齡段各不相同，其中，特別是在體能方面（力量維度、耐力維度）隨年齡的增長提高較為顯著，其次是整體身體自我概念維度的提高也具顯著性.產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是多方面的，一方面與學(xué)生生理自然成長有關(guān)，另一方面與青少年學(xué)生心理發(fā)育不斷成熟、知識量與社會認(rèn)知的增加密切相關(guān).從而表現(xiàn)出不同年級（年齡）的學(xué)生在身體自我概念的多個維度上變化的差異呈現(xiàn)顯著性.

由于本次調(diào)查的抽樣對象在數(shù)量和廣度上均存在一定的局限性，特別是相對欠缺潮安區(qū)和饒平縣兩地的山區(qū)村落青少年學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，這是本研究的一大不足之處.另外，由于影響青少年學(xué)生身體自我概念發(fā)展的因素與許多方面有關(guān)，除了年齡、性別、就讀學(xué)校屬地外，還與學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、接受的學(xué)科教育情況等諸多因素有關(guān)，特別是體育鍛煉會對青少年學(xué)生身體自我概念發(fā)展產(chǎn)生影響.因此，在將來的后續(xù)研究中，除了增加調(diào)查樣本量、增大調(diào)查覆蓋面外，還應(yīng)當(dāng)對體育課、課外運動鍛煉、體育訓(xùn)練與競賽等對受訪者身體自我概念發(fā)展影響的情況進(jìn)行研究，以提高研究結(jié)果對促進(jìn)青少年學(xué)生身體自我概念發(fā)展工作的實際指導(dǎo)價值，為推動學(xué)校體育與健康教育工作提供理論參考.