語文分課時教學(xué)中的學(xué)科大概念研究

·主持人語·

2017年以來，語文課程改革由高中逐步推及初中和小學(xué)?！坝媒滩膶W(xué)”是廣大一線教師的共識，然而，細(xì)化到一個學(xué)習(xí)單元、一篇具體課文、一節(jié)具體的課，尚存在不少問題，部分教師缺乏對“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引導(dǎo)，使課程內(nèi)容情境化，促使學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”這一課改核心精神的充分理解，未能充分認(rèn)識到學(xué)科大概念在本輪課程改革中的核心價值，未能掌握利用學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元、課，以及分課時學(xué)習(xí)活動的必要方法。有心的讀者會發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的教學(xué)論著或者教學(xué)期刊上，同一個學(xué)習(xí)單元會被不同的研究者提煉出不同的單元學(xué)科大概念，這些學(xué)科大概念的表述從要素構(gòu)成到語法結(jié)構(gòu)都存在較大的差異。

本期專題的5篇文章，同樣存在著學(xué)科大概念定義與提煉上的認(rèn)知差異。將這5篇文章匯集在一起，并不是為語文教學(xué)確立某種規(guī)范，而是用不同的認(rèn)知進(jìn)一步激發(fā)讀者的思考與實踐?？傊?，本期專題試圖達(dá)成的目標(biāo)在于引發(fā)一場更廣泛的、更深刻的學(xué)理大討論，引導(dǎo)更多的語文同行關(guān)注學(xué)科大概念，關(guān)注其在分課時教學(xué)中的價值定位與應(yīng)用。有一點可以期待：只有絕大多數(shù)的語文教師成了思考者、研究者，語文課程改革才能落到實處，語文教學(xué)的春天才會更加絢麗多彩。