養(yǎng)成教育在幼兒園管理工作中的有效應(yīng)用

涂艷艷

摘要：加強(qiáng)兒童道德建設(shè)，使其在幼兒園德育和教學(xué)管理中盡快形成良好的校園生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒思想道德教育，提高幼兒園德育素質(zhì)。重點(diǎn)分析了當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育和教學(xué)管理在深入發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文就如何有效加強(qiáng)孩子養(yǎng)成教育，并提出相應(yīng)的工作建議以供參考。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;幼兒園;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新的社會(huì)主義教育時(shí)代背景下，加強(qiáng)我國(guó)幼兒園學(xué)前教育教學(xué)管理的體制改革創(chuàng)新工作已發(fā)展成為我國(guó)教育管理事業(yè)健康發(fā)展的重要核心。我國(guó)幼兒園管理體制在改革和發(fā)展過(guò)程中，存在著一系列責(zé)任重大、任務(wù)繁重、時(shí)間緊迫等問(wèn)題。所以，在實(shí)際的幼兒園管理過(guò)程中，只有幼兒園教師才能真正做好幼兒園管理，從身邊的小事做起，真正在關(guān)鍵時(shí)刻促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)自我教育，幫助孩子盡快形成良好的家庭生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面性地加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的自我心理教育引導(dǎo)，提升培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)人文化品質(zhì)和管理能力。

一、養(yǎng)成教育的含義及著手點(diǎn)

（一）養(yǎng)成教育的含義

養(yǎng)成教育培訓(xùn)主要是對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和心理訓(xùn)練，逐步形成良好的心理習(xí)慣。實(shí)際工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的全面教育和心理輔導(dǎo)，特別是老話(huà)說(shuō)的話(huà)，包括對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和對(duì)兒童思維方式的教育，“三歲看大，七歲看老”，從家庭子女的一般心理特點(diǎn)、社會(huì)人格發(fā)展等方面，準(zhǔn)確地描繪了家庭子女在家中長(zhǎng)大所面臨的心理、社會(huì)人格等方面的總體心理和社會(huì)人格結(jié)局[1]。所以，加強(qiáng)對(duì)兒童的培養(yǎng)和教育，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。生活中總是有很多看似隨意的小事情，但是它們卻包含著許多新的人生哲學(xué)，就像著名兒童心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，種一種習(xí)慣，收獲一種性格，收獲一種命運(yùn)。

在幼兒園教育管理工作深入開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)心理養(yǎng)成教育，以全面角度加強(qiáng)對(duì)幼兒正確心理行為的教育指導(dǎo)，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的心理行為習(xí)慣，以全面加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的成功心理人格，提高幼兒的整體綜合心理素質(zhì)[2]。

（二）養(yǎng)成教育的著手點(diǎn)其主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童規(guī)則意識(shí)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣的良性發(fā)展。兒童教育中，要有道德習(xí)慣，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的道德行為;在兒童教育中，要鼓勵(lì)兒童從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，讓兒童形成思維習(xí)慣，使兒童更快地理解知識(shí)，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師和家長(zhǎng)要規(guī)范孩子的飲食、工作和休息，時(shí)刻照顧孩子，熱愛(ài)清潔衛(wèi)生，告訴孩子努力工作、掙錢(qián)、存錢(qián)、存錢(qián)等良好生活習(xí)慣?！皹?shù)小不掰，樹(shù)大難育彎?！?，也就是小苗不直立，不阻撓，難免彎曲，不阻礙，等他們長(zhǎng)大了，很難糾正過(guò)來(lái)。教學(xué)旨在培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)知識(shí)沒(méi)有界限。學(xué)校里老師能做的就是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中得到積極的發(fā)展。在兒童學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候，對(duì)他們的關(guān)心是最有效、最直接的，教師應(yīng)該了解這一特點(diǎn)，這樣才能更好地理解這一特點(diǎn)。因此，每年的這個(gè)時(shí)候，教育才是最重要的，這也是為什么孩子們應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)的原因。

二、養(yǎng)成教育在幼兒管理中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新管理理念，加強(qiáng)改革

中國(guó)幼兒教育的關(guān)鍵是教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)幼兒教育。在幼兒教育管理實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以充分認(rèn)識(shí)和看到幼兒教育對(duì)中國(guó)兒童未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的積極作用和影響，結(jié)合幼兒教育管理的實(shí)際需求，進(jìn)一步優(yōu)化和改革中國(guó)幼兒園教育管理理念，加強(qiáng)教師改革，使中國(guó)幼兒園的教育管理理念更符合中國(guó)兒童的基本日常和學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（二）對(duì)癥下藥，加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)

相對(duì)于當(dāng)前傳統(tǒng)的幼兒園管理模式，素質(zhì)教育和幼兒園教育的深入發(fā)展，需要更多的關(guān)注心理活動(dòng)的管理，更多的關(guān)注心理活動(dòng)的科學(xué)真諦和教育價(jià)值，充分發(fā)揮兒童相應(yīng)心理活動(dòng)的積極面，使兒童在一定的心理活動(dòng)中逐步形成良好的心理行為習(xí)慣，全面深入地加強(qiáng)對(duì)兒童思想道德素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

為推進(jìn)幼兒園德育領(lǐng)域中的管理者教育，教師可充分認(rèn)識(shí)各類(lèi)教育活動(dòng)在促進(jìn)兒童思想道德素質(zhì)教育和培養(yǎng)方面可能發(fā)揮的積極作用，加強(qiáng)綜合管理，將教育活動(dòng)與管理教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)有針對(duì)性的德育活動(dòng)，全面加強(qiáng)對(duì)兒童的思想道德教育。深入研究和發(fā)掘教育活動(dòng)潛在的道德價(jià)值，開(kāi)展適宜的教育實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，特別要加強(qiáng)對(duì)兒童道德行為習(xí)慣和道德規(guī)范意識(shí)的教育和培養(yǎng)，使兒童既能在日常生活中平等地與他人交流，又能與他人合作，充分認(rèn)識(shí)到遵守道德規(guī)范的重要性。在課堂教育中，德育教師充分加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)孩子的引導(dǎo)和互動(dòng)教學(xué)，使每一個(gè)孩子通過(guò)有效的教學(xué)，在一定的教學(xué)活動(dòng)中與他人充分分享自己的快樂(lè)[4]。

舉例來(lái)說(shuō)，老師甚至可以把所有學(xué)生每天都上完一堂課之后，分類(lèi)和安排所有學(xué)生的相應(yīng)教育安排，并在不在各種重要公共場(chǎng)所發(fā)出噪音的情況下，結(jié)合具體的規(guī)則、教育方法、實(shí)踐活動(dòng)和主題教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐建議，同時(shí)尊重兒童的規(guī)則、法律和行為守則，提高兒童遵守規(guī)則、法律和行為守則以及維護(hù)社會(huì)主義道德的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，強(qiáng)化對(duì)幼兒的教育管理，通過(guò)有效的教育，使幼兒逐步形成良好的品德和行為習(xí)慣，全面落實(shí)和加強(qiáng)幼兒道德教育。幼稚園班兒童比較單純、幼稚，缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和正確的社會(huì)價(jià)值。所以，幼兒教師必須在幼兒園管理過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃托睦碛?xùn)練，培養(yǎng)兒童正確、良好的心理行為和日常生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛雯. 養(yǎng)成教育在幼兒園管理工作中的有效應(yīng)用[J]. 新課程，2021（27）：212.

[2] 杭呈遠(yuǎn). 淺議養(yǎng)成教育在幼兒園管理工作中的應(yīng)用[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2020（9）：160.

[3] 楊兵. 養(yǎng)成教育在幼兒園管理工作中的運(yùn)用策略芻議[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（7）：36.

[4] 陶露. 養(yǎng)成教育在幼兒園管理工作中的應(yīng)用[J]. 文淵（高中版），2019（11）：578.