“互聯(lián)網(wǎng) +”時代小學數(shù)學教學模式探索

馬劍

摘要：在信息化背景下，教師將互聯(lián)網(wǎng)中內容豐富的資源應用于小學數(shù)學課堂，可為數(shù)學課堂帶來活力，引領學生保持更積極的態(tài)度進行數(shù)學知識的探析，加深對數(shù)學學習內容的體會，實現(xiàn)課堂教學的高效性。本文針對小學數(shù)學課堂教學中運用互聯(lián)網(wǎng)資源的現(xiàn)狀進行分析，并提出運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的有效策略，以期更高效地通過互聯(lián)網(wǎng)資源落實對小學生的數(shù)學教學工作。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng); 小學數(shù)學; 數(shù)學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

互聯(lián)網(wǎng)技術的普及不僅深刻地影響著人們的生活方式，也在教育改革方面發(fā)揮了重大作用。在小學數(shù)學教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新興的技術，本就容易激發(fā)學生的興趣，而借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術展示的視頻、圖片更能讓學生直觀地感受抽象的數(shù)學知識，從而加深學生對數(shù)學知識的印象，提高學生的學習成績。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用具有重大意義。

一、小學數(shù)學課堂教學中互聯(lián)網(wǎng)資源應用現(xiàn)狀分析

伴隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展， 互聯(lián)網(wǎng)資源已經(jīng)在小學數(shù)學課堂教學中得到了廣泛的應用， 已經(jīng)成為課堂教學中最為重要的輔助手段。 但是在具體應用的過程中，依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：

第一，使用形式單一。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術輔助小學數(shù)學課堂教學的形式多種多樣， 教師可借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學內容、創(chuàng)新教學的手段等，最終提升小學數(shù)學課堂教學效果。 但是在調查中發(fā)現(xiàn)， 當前小學數(shù)學教師在應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術的時候，僅僅局限于“PPT”使用上，而針對互聯(lián)網(wǎng)基礎上其他教學資源的利用程度則非常低，難以實現(xiàn)教學活動的有效性。

第二，使用時機不合理。 互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師必須要在最佳的時機內，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學的有效融合。 否則，一旦使用時機不恰當、不夠科學，就會分散學生的注意力，打斷學生思考的思路，最終減低課堂教學效果;還有一部分教師對信息技術應用過于頻繁，并將大量的精力都用在課件的制作中，致使其出現(xiàn)本末倒置，最終制約了課堂教學效果。

第三， 應用過程中忽視了數(shù)學學科的特點。 在實際教學中，教師在實現(xiàn)網(wǎng)絡技術與課堂教學融合的過程中，常常忽視數(shù)學學科本身的特點，致使網(wǎng)絡信息技術應用過于形式化;還有部分教師認為信息技術在課堂教學中的應用， 就是順應了新課程改的要求，并未對具體的課堂教學內容進行推敲，以至于教師所選擇的網(wǎng)絡信息技術并不是都適合課堂教學， 難以達到既定的教學目標。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略

（ 一） 激發(fā)學生的學習興趣

通過實際調查發(fā)現(xiàn)，小學生在課堂學習中，專注力只能保持十分鐘。興趣是學生學習的動力[1]?；诖?，教師要采取多樣的教學手段，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學生加入其喜愛的元素，使學生保持長時間的良好學習狀態(tài)，提升學生的學習成效。

例如，在“時分秒”的教學中，教師要結合教學內容在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關資料，調動學生深入探索知識的欲望。在開展教學的過程中，教師為學生播放春節(jié)倒計時的視頻片段，引領學生參與到情境中，與主持人一起喊 10、9、8……春節(jié)是小學生熟悉的節(jié)日，他們每一年都會與自己的家人共同觀看春晚，一起倒計時。對于學生來講，這是自己現(xiàn)實生活中真正經(jīng)歷過的事件，是自己美好的回憶。在數(shù)學課堂中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)資源播放春晚片段，可利用生動的視頻與現(xiàn)實生活調動學生的參與意識，以趣味活動吸引學生關注，促使學生專注地學習本課知識，有利于學生學習效果的強化。

（ 二） 營造良好的教學環(huán)境

在對小學生進行數(shù)學教學時，教師需要營造自由的學習空間，降低學生的緊張感，促使學生更投入地學習，以良好的狀態(tài)完成學習目標。教師應根據(jù)教學內容搜集與整理相關的互聯(lián)網(wǎng)資源，例如，圖片、視頻等，在教學中將相關素材提供給學生，構建學生喜愛的學習空間，為成功數(shù)學課堂的創(chuàng)設打好基礎。

例如，在“比的認識”的學習中，教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為學生構建良好的學習空間。在實際教學中，教師利用多媒體播放柯南圖片并進行引導： 同學們，你們知道他是誰嗎？ 對，他就是柯南。一天，一家金店被盜，柯南接到報警電話后，就立刻來到了盜竊現(xiàn)場，經(jīng)過詳細的搜尋，只找到了一個腳印。柯南拿尺子量了量，知道了罪犯的腳印長度。同時，他憑借這個腳印準確地推測出了罪犯的身高。同學們，你知道這其中的秘密嗎？ 在本節(jié)教學中，教師需依據(jù)此故事結合網(wǎng)絡中的素材為學生制作課件，教師一邊講解一邊播放，促使學生緊跟教師的故事節(jié)奏，保持良好的探究心理開展對本課知識的探索。教師在教學中通過與教學相關的且具有一定趣味性的故事能夠吸引學生的注意力，能為學生營造探究環(huán)境，使學生嘗試解決數(shù)學問題，強化學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（ 三） 帶領學生突破難點

小學生正處于成長階段，更傾向于以形象思維進行分析與思考。 數(shù)學的抽象性與小學生的思維形象性形成矛盾，這是需要數(shù)學教師在教學環(huán)節(jié)中著重解決的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的應用為這一問題的解決提供了突破口，教師可引入形象、動態(tài)的內容，將本來學生理解困難的內容直觀地展示出來，輕松地解決難點知識，真正實現(xiàn)學生學習成效的提高。

比如，在學習“圓的面積”這部分知識時，其中的部分知識，如極限、轉化等思想對于學生來講難度較大，學生無法高效實現(xiàn)學習難點的突破。針對這一情況，教師要利用動態(tài)化教學內容形成對學生感官的刺激，轉變學生的思維模式，真正達成對知識的深化理解。在教學中，教師可先組織學生小組開展相關操作，讓學生自己動手感知數(shù)學知識。在學生充分操作后，教師利用多媒體為學生展示將圓 8 等分、16 等分……最后無限等分的動畫，讓學生在直接觀察中體會知識的形成過程，讓學生正確認識轉化、極限思想，打破學生思維的局限性，真正教會學生將具體事物抽象為數(shù)學知識，掌握數(shù)學學習方法。

三、結語

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來讓整個社會都受到了一定的影響，尤其是在教育改革的大背景下，人們對于互聯(lián)網(wǎng)技術在教學方面的應用更加關注?；ヂ?lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學方面發(fā)揮著極大的作用，提高學生學習興趣的同時，可以提高學生的學習能力。雖然目前仍有一部分問題亟待解決，但這也是互聯(lián)網(wǎng)在教學方面的嘗試，為互聯(lián)網(wǎng)應用到其他階段或者其他學科的教學具有借鑒作用。

參考文獻

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[3]方麗云.利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].考試與評價，2019（3）：6.