小學班主任班級管理過程中德育滲透策略

藍愛集

摘要：小學階段是學生認知與自我管理能力發(fā)展的黃金時期，班主任應加強班級管理工作，并滲透德育理念，提高小學生的思想道德品質(zhì)，積極踐行素質(zhì)理念，可以推動學生獲得更加深遠發(fā)展。本文針對目前小學班主任展開德育管理工作的不足之處做出分析，并介紹了幾點小學班主任班級管理和德育教育的有機融合辦法，希望可以為廣大小學班主任提供一些參考，共同推動我國小學教育事業(yè)獲得長遠發(fā)展。

關鍵詞：德育管理;班主任;班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著時代發(fā)展，我國教育指導理念也作出了巨大轉變，在全新教育背景下，小學班主任要明確小學德育教育目標，開展高效班級管理工作，貫徹立德樹人思想，促使學生形成端正思想價值觀念，可有效促使學生形成更多適用于現(xiàn)代社會的優(yōu)秀品質(zhì)。小學班主任應加強班級德育管理工作，貫徹先進教育思想，為學生提供正確的思想指引。

一、小學班主任班級管理和德育教育融合現(xiàn)狀

1.德育教育理念比較落后

傳統(tǒng)教育思想的影響根深蒂固，導致很多小學班主任在日常班級管理工作中，對于德育理念的滲透重視程度不足。由于班主任德育教育理念落后，導致德育工作無法切實落到實處，不利于促使小學生的綜合素質(zhì)獲得全面發(fā)展。并且部分班主任仍舊采取傳統(tǒng)班級管理方式開展工作，德育管理辦法缺乏科學性與全面性，導致德育教育工作流于表面，無法切實提高學生的思想道德品質(zhì)，不利于有效推動小學生獲得全面發(fā)展。

2.班主任自身的德育素養(yǎng)不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于很多小學班主任自身德育素養(yǎng)不足，無法有效將班級管理以及德育管理有機融合在一起，導致班級管理工作中滲透德育理念浮于表面，無法有效滲透到班級管理工作中，難以滿足學生對德育理念學習的需求。不利于提高學生的思想道德品質(zhì)。很多小學班主任的教育理念受到應試教育思想影響，只關注學生的考試成績，對于學生的身心發(fā)展狀態(tài)不甚關心，難以推動小學生獲得全面健康發(fā)展。新時代小學班主任要注重加強自身德育素養(yǎng)提升，發(fā)揮自身模范典范作用，對學生的思想和行為形成正面、積極的影響，改善學生的思想道德品質(zhì)。

二、小學班主任班級管理和德育教育的有機融合辦法

1.踐行人本理念，構建柔性管理機制

素質(zhì)教育背景下展開小學教育，班主任要這種貫徹"以人為本"教育思想，這是一種新型教育思想，有助于改善班級管理效率。展開高效班級管理效率，班主任要注重提升學生的教學主體地位，推動學生思想品格提升，可以為學生將來獲得深遠發(fā)展做好鋪墊。"以人為本"教育思想對學生的學習、成長和素質(zhì)品格建設提出了具體要求，班主任要切實遵循全新教育思想指導，結合學生實情構建柔性管理機制，深度了解學生的內(nèi)心想法和真實訴求，從而保證將班級管理和德育管理進行有機融合，進而提高小學教育整體的執(zhí)行效能。在班級管理工作中，班主任要改變自身以往"高高在上"的形象，與學生之間形成平等地位，踐行民主育人思想觀，成為亦師亦友的存在，有助于拉近師生距離，提高班級管理和德育管理工作效率。

以留守兒童的德育干預工作為例，小學班主任要對這部分學生的心理、思想、情感方面進行深度了解，并結合學生的實際問題展開有效疏導，班主任付出足夠的耐心和愛心，讓學生感受到來自班主任的“愛”，促使學生配合班主任工作，在班主任的疏導下形成正確思想價值觀念和學習觀。開展班級管理和德育教育工作，班主任都需要付出足夠的耐心和愛心，得到學生從內(nèi)心深處的認可，可促使學生主動配合班主任工作，從而加強學生對自身的要求意識，學生進行自我管理，可有效規(guī)范學生的言行舉止。

2.弘揚傳統(tǒng)文化，渲染優(yōu)良班風學風

新時期背景下展開小學班級管理，班主任需要明確班級發(fā)展目標，加強德育理念滲透，營造良好班風班貌，以最終目標為發(fā)展導向，開展高效班級管理和德育管理工作，推動學生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)、知識儲備獲得全面發(fā)展。日常工作中，班主任要注重弘揚傳統(tǒng)文化，利用多元文化構建良好班級環(huán)境，可促使學生形成端正高尚的思想價值觀念，激增學生的自我管理意識，改善學生在日常學習和生活中的綜合表現(xiàn)。

作為小學班主任，是一個班集體的"大家長"，要嚴格規(guī)范自身，日常工作中表現(xiàn)出自身的謙虛好學、文明有禮，發(fā)揮自身典范作用，對學生的思想形成積極影響，促使學生在日常生活中保持"不懂就問"的良好求知心態(tài)，并提高學生的團隊合作意識，促使學生日常與同伴之間進行配合，加強合作，從而形成和諧、輕松、民主的班級學習環(huán)境。班主任還可以利用優(yōu)秀古典著作的德育教育功能，弘揚傳統(tǒng)文化，推動學生的思想道德品質(zhì)提升。例如班主任可以將《論語》《弟子規(guī)》中的內(nèi)容制作成海報或者宣傳標語，對教師的墻面進行裝飾，潛移默化中促使學生形成優(yōu)秀的學習品格。

3.開展主題活動，提升道德情感認知

小學班主任要注重切實落實小學德育管理工作，并運用多元化主體活動，調(diào)動學生參與實踐活動積極性，促使學生的道德情感認知得到提升，促使學生進一步理解德育理念。小學班主任要充分利用班會的德育功能，結合德育教育需求組織學生展開主題班會，調(diào)動學生參與積極性，引導學生與同伴進行討論，深度討論自身觀點，有利于學生將德育理念內(nèi)化于心。

例如，進行"誠信"這一理念的相關教育工作，班主任可以圍繞"誠信"這一主題組織主題班會，引導學生從生活、學習等多個方面進行熱烈討論，加強學生對"誠信"的認知引導學生將"誠信"內(nèi)化于心，并外化于行為，推動學生思想品質(zhì)改善?；蛘咴谥矘涔?jié)時，班主任可以組織學生參與植樹活動，促使學生的環(huán)保意識和社會責任感提高。

結語：總之，現(xiàn)代教育理念背景下展開小學班級管理工作，班主任需要加強德育理念滲透，充分發(fā)揮自身的德育職責，貫徹全新教育理念，構建柔性的管理機制，推動學生的思想道德品質(zhì)獲得良好發(fā)展。作為新時代小學班主任，要明確德育教育重要性，明確德育教育目標，并組織多元化實踐活動，提高學生參與實踐活動的積極性，有助于學生將德育理念內(nèi)化于心，促使學生身心健康成長。

參考文獻

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