語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

廖超見(jiàn)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面培育，使學(xué)生可以更加積極的配合教師完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師要充分的把握小學(xué)階段學(xué)生的可塑性，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高做出正確的引導(dǎo)，以此來(lái)培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解以及認(rèn)知，同時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生關(guān)注教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)教師要貫徹落實(shí)新課標(biāo)中的具體教育要求，深入的解讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證學(xué)生可以更加高效率的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

為了保證學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中激發(fā)自身對(duì)閱讀的興趣和積極性，教師在課堂開(kāi)始之前需要明確培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意義和必要性，這樣一來(lái)可以幫助教師更好的組織課堂教學(xué)，精心的進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)閱讀有了濃厚的興趣的話，那么學(xué)生的思維都是非?；钴S的，學(xué)生可以更加有條理地進(jìn)行文章知識(shí)的閱讀。當(dāng)學(xué)生有了興趣之后會(huì)積極地投入到日常學(xué)習(xí)中，不斷的去感悟和去創(chuàng)造，這樣的閱讀教學(xué)效果是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂所追求的主要教學(xué)目標(biāo)[1]。如果學(xué)生在閱讀時(shí)并沒(méi)有充足興趣的話，那么學(xué)生很容易發(fā)散自身的思維來(lái)理解文章中所描繪的主要情節(jié)和所表達(dá)的思想情感，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得了非常愉悅的感受時(shí)，那么學(xué)生會(huì)受到情感上的熏陶和人格上的升華，更加高效率的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，并且當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，那么學(xué)生對(duì)于文本的記憶易程度在不斷的加深，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文并不是那么的困難，在內(nèi)心深處接受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，并且以更加熱情的態(tài)度來(lái)完成知識(shí)內(nèi)容的閱讀和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的創(chuàng)造性以及感悟能力，深入的挖掘存在于文本背后的內(nèi)涵，這種興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是多方面的，可以讓學(xué)生更加有情感和有條理的進(jìn)行文章的聯(lián)想，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力來(lái)與教材內(nèi)容相互的貼合，引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的魅力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

不同學(xué)生在對(duì)某一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的理解不同，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高，那么學(xué)生會(huì)逐漸的喪失對(duì)閱讀的興趣，基于此，在班級(jí)教學(xué)中，教師要更多的關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)[2]。同時(shí)在班級(jí)教學(xué)中，教師要更多的關(guān)注學(xué)生在個(gè)體表現(xiàn)方面的特點(diǎn)，做好科學(xué)的引領(lǐng)以及鼓勵(lì)，相信學(xué)生，在教師的關(guān)懷和引導(dǎo)下，逐漸的激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，從而保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

例如，在為學(xué)生講解三年級(jí)上冊(cè)《守株待兔》時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育思路，通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和最擅長(zhǎng)的能力來(lái)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)，例如某些同學(xué)比較喜歡讀課文，那么可以讓這名同學(xué)作為旁白來(lái)闡述整體故事的發(fā)展過(guò)程，一部分學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，那么可以扮演其中的人物，這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠加深對(duì)這部分內(nèi)容的印象，還有助于讓學(xué)生集中注意力真正的分析文章中的具體情節(jié)。相比以往課堂教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生積極而主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，還有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。通過(guò)相互的分工以及協(xié)作，共同的完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）良好的課堂導(dǎo)入方式

正確的課堂導(dǎo)入方式對(duì)后續(xù)教育的影響較為突出，因此在班級(jí)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力，設(shè)置趣味性的導(dǎo)入方式，在課堂開(kāi)始之初全面地激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行[3]。

例如，在班級(jí)為學(xué)生講解二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》時(shí)，教師可以在班級(jí)教學(xué)先準(zhǔn)備一個(gè)水盆和一個(gè)木頭，讓學(xué)生利用手邊的工具來(lái)?yè)我幌逻@個(gè)木頭的重量當(dāng)。學(xué)生說(shuō)出自己的想法之后，教師要向?qū)W生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)诜Q完木頭之后，想一下在古代想要稱一個(gè)大象的重量，要用什么樣的方法呢？”在為學(xué)生講解完這部分內(nèi)容之后，教師要讓學(xué)生自主性的回答教師所提出來(lái)的問(wèn)題，由于學(xué)生的想法個(gè)性差異較為突出，學(xué)生在潛移默化中也能夠激發(fā)對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行深入的分析，引起學(xué)生積極探究。通過(guò)這樣的方式不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這篇課文的主題，還有助于通過(guò)導(dǎo)入新課進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問(wèn)題為主要的引導(dǎo)，不斷的增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于保證后續(xù)教學(xué)的順利實(shí)施，因此教師為了讓學(xué)生更加深刻的掌握相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，要通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和良好的課堂導(dǎo)入方法為主，進(jìn)一步的引發(fā)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，迸發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，從而使課堂教學(xué)能夠變得更加和諧，提高課堂教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]林景書.激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)有效課堂——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討[J].教育觀察，2018，7（08）：91+94.

[2]陸陳聰，激發(fā)興趣，活躍課堂——小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)研究[J].新課程（中），2018（04）：191.

[3]劉秀池.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017（20）：83-84.