高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作路徑探索

趙鵬 張心悅 席肖肖

摘要：隨著我國教育的高度普及和高校的持續(xù)擴招政策實施，畢業(yè)生規(guī)模逐年擴大，日益嚴峻的市場競爭力以及畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐漸增大，使得就業(yè)問題成為每年畢業(yè)季的熱點。本文將通過對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向進行分析，結(jié)合當(dāng)下社會市場詳情，提出具有針對性的解決方案，希望能夠?qū)磳厴I(yè)或已畢業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)策略，能夠幫助醫(yī)學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。

關(guān)鍵詞;醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 市場競爭

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

1醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

近年來隨著我國大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)逐年增高，面對日益激烈的競爭，一部分畢業(yè)生選擇了進行自主創(chuàng)業(yè)。最近幾年，我國也相繼開展了許多鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，給更多擁有夢想的人造就了平臺，提供了很好的發(fā)展機遇。對于畢業(yè)生來說目前的時代是創(chuàng)業(yè)的大爆炸時期，人民在滿足日益增長的物質(zhì)文化需求的同時，對自己的身體健康狀況也更加注重。

2明確創(chuàng)業(yè)方向，迎合市場需求

在創(chuàng)業(yè)初期，我們需要明確自己的創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，以及它適不適合當(dāng)今市場？對于醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來說傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方向有小醫(yī)療機構(gòu)，醫(yī)療器械銷售，醫(yī)療美容等。傳統(tǒng)固然是好的，但是市場的飽和度也已經(jīng)達到一定量值，開拓創(chuàng)新、脫穎而出是必然選擇。但創(chuàng)新不能脫離時代的大綱，要緊跟時代的腳步，同時在開始創(chuàng)業(yè)前要擬訂好創(chuàng)業(yè)項目，明確項目的核心理念，最好做出一套成品展示的方案以便評估。

3提升綜合素質(zhì)

醫(yī)學(xué)生往往課程繁重，而且自主選擇性不強，這也成為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中非常大的阻力。理論課占據(jù)了醫(yī)學(xué)生80%的有效時間，課外活動時間減少及活動范圍受限，導(dǎo)致了學(xué)生的綜合素質(zhì)相對薄弱。在創(chuàng)業(yè)初期，可能會有部分問題考慮不周，所以學(xué)生如果在校不能協(xié)調(diào)實驗與上課的時間，可以在課外參加活動，比如去社區(qū)醫(yī)院做義工，多多觀察醫(yī)療情況，注意基層人民的需求。同時可以調(diào)節(jié)理論與實踐的時間，多看多動，積累經(jīng)驗，進而達到提升自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的目的，為自身創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)業(yè)條件。

4區(qū)域資源少，缺少創(chuàng)業(yè)環(huán)境

當(dāng)今社會，大多數(shù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因在于其所在地區(qū)的資源匱乏，創(chuàng)業(yè)環(huán)境差，市場容納量不足等。在我國的沿海地區(qū)或者經(jīng)濟開發(fā)區(qū)等多個一線城市當(dāng)中，醫(yī)療水平和醫(yī)療資源相當(dāng)豐富，在這些地區(qū)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)時將面臨的壓力和難題比其他地區(qū)更為嚴峻。普通區(qū)域?qū)︶t(yī)學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)要求不高，相對容易立足，同時容易產(chǎn)生“校企合作”的效益。而且隨著近年來我國的創(chuàng)業(yè)政策的不斷完善，這些地區(qū)的創(chuàng)業(yè)補助也能夠在一定程度上幫助醫(yī)學(xué)畢業(yè)生開啟創(chuàng)業(yè)之門。

5加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

部分在校大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的了解微乎其微，歸根結(jié)底是學(xué)校的教育程度不夠重視，沒有提供系統(tǒng)的課程指導(dǎo)，造成學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認知產(chǎn)生偏差。因此學(xué)?？梢赃m當(dāng)開展一些課程活動豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。

首先，學(xué)?？梢浴按罅Α毙麄鳟厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)的正能量案例，對先進的創(chuàng)業(yè)項目進行嘉獎，形成一種崇尚文化。邀請成功創(chuàng)業(yè)人士來學(xué)校進行講座，增加畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的話題熱度，讓學(xué)生對當(dāng)下市場進行調(diào)研分析，舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣以及能力，做好每一個項目的評估，提供開放的交流平臺，并適當(dāng)引導(dǎo)正確觀念。

創(chuàng)建獨立的課程項目，豐富學(xué)生的趣味活動，醫(yī)學(xué)院校的很多老師認為，專業(yè)的知識是未來的立足之本，固然如此。但在如今多元化的市場當(dāng)中，只有過硬的理論知識是不夠的，學(xué)校應(yīng)打破固有思維，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)知識課題，給感興趣有想法有能力的同學(xué)提供幫助。

設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，對學(xué)生分組管理，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)知識授課，并開展獎賞制度，對每個老師指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行跟蹤記錄，給予相應(yīng)獎勵，極力提高老師對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重視程度。

6改革教學(xué)方案

醫(yī)學(xué)高等院校可以相應(yīng)的改革部分教學(xué)方案以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，例如可以允許開展畢業(yè)生創(chuàng)新實驗，提出有關(guān)創(chuàng)業(yè)的研究論文?？梢栽鲈O(shè)學(xué)分項目，例如將學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動，和自主創(chuàng)業(yè)納入學(xué)分制度當(dāng)中。允許大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)等方面的課題進行研究，允許學(xué)生休學(xué)進行創(chuàng)業(yè)，對于這類休學(xué)的學(xué)生，可以保留學(xué)生的學(xué)籍。

同時還可以參考“三明治”教學(xué)方法，其主要分為兩種：第一種（1 + 2 + 1）和第二種（2 + 1 + 2）。即為實踐+學(xué)習(xí)+再保險實踐和學(xué)習(xí)+實踐+學(xué)習(xí)?！叭髦巍苯虒W(xué)的思想是一種理論與現(xiàn)實結(jié)合的思維。其提倡的是老師講得少，學(xué)生動手實踐的時間增多，討論的問題拓展開闊。加強學(xué)生的思維范圍以及學(xué)生的實踐能力，進而達到學(xué)生學(xué)得多的目的。它是一種合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)方案，相互傾聽、相互溝通，符合“知識的社會建構(gòu)性”的最主要特點。

學(xué)?？梢詤⒖家韵虏襟E，第一步：提出完整的教學(xué)目標(biāo)，合理的配備相應(yīng)的師資力量。足夠正式的開展創(chuàng)業(yè)問題，成立專門的交流平臺。同時還要布置課堂作業(yè)，提出核心主題讓學(xué)生課后論述或者交流，如創(chuàng)業(yè)的方向，創(chuàng)業(yè)的項目以及創(chuàng)業(yè)選擇地點。第二步：對學(xué)生進行分組化管理，每一組配備一個創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，一對一得解決模擬創(chuàng)業(yè)遇到的問題。同時各小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)或者交叉學(xué)習(xí)，做到自主學(xué)習(xí)、不需要督促，小組內(nèi)學(xué)習(xí)和小組間互相學(xué)習(xí)討論。第三步：以匯報為主，教師指導(dǎo)解決問題后全班交流學(xué)習(xí)，對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論和論述，為什么創(chuàng)業(yè)會遇到這類問題，遇到這類問題應(yīng)如何規(guī)避，教師應(yīng)在論述話題上適當(dāng)干預(yù)進行有意義的論述。

最后一步：總結(jié)應(yīng)用、反饋反思，每一個階段的學(xué)習(xí)都要有一個時間來進行反饋和反思，從而更好的記憶及理解所學(xué)內(nèi)容，不然學(xué)了忘就變得毫無意義，在每一次創(chuàng)業(yè)交流課程結(jié)束之后，學(xué)校可以開展創(chuàng)業(yè)講壇，讓創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生自愿分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

參考文獻

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項目：2021年（第一批）教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（編號：202101199060）