探討小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

朱詠梅

摘要：寫作教學(xué)是英語教學(xué)的高級(jí)板塊，對(duì)于小學(xué)生有一定的難度，需要教師秉持循序漸進(jìn)理念，多一些鼓勵(lì)，多一些指導(dǎo)，化解學(xué)生畏難心理，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的逐步提升。本文對(duì)此做了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 寫作能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力并非易事，需要從興趣激發(fā)入手，以科學(xué)合理的教學(xué)方法為指南，不斷創(chuàng)造新穎豐富的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)注重基礎(chǔ)單詞和短語的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作興趣

有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望。英語是一門外語，對(duì)于小學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)難度，寫作更讓學(xué)生感到棘手，如何化解這個(gè)問題，需要教師從興趣入手，提升寫作教學(xué)的樂趣。比如教師可以采用寫小紙條的方式，讓同學(xué)之間把想要寫的英語對(duì)話寫到小紙條上互相傳送，這種方法利用了小學(xué)生喜歡“交頭接耳”的心理，通過游戲的方法來展示學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。內(nèi)容可以是“How are you？”“Your eraser is very nice. Can you lend it to me？”“Can we play together after school？”？“I have a secret to tell you. Do you want to know？”等等，這些在孩子們中間運(yùn)用率非常多的對(duì)話內(nèi)容非常適合用英語來表達(dá)，非常容易激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的方法很多，需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作方法

寫作需要規(guī)范的格式和技巧，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作方法的指導(dǎo)。比如幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，不能一逗到底，幫助學(xué)生區(qū)分英語和漢語在表達(dá)習(xí)慣上的不同，幫助學(xué)生把握好時(shí)態(tài)和語態(tài)，當(dāng)學(xué)生無法找到和漢語對(duì)應(yīng)的單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變漢語的表達(dá)內(nèi)容以適應(yīng)自己的英語基礎(chǔ)，或者先用漢語進(jìn)行寫作，再用英語翻譯，提升寫作的邏輯性和豐富性。為了降低學(xué)生的畏難心理，教師可以采取循序漸進(jìn)的方法，先從短語和簡單的句子入手，先短后長，先段后章，先示范后練習(xí)，先解決學(xué)生可能遇到的單詞和語法知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，等等，這些都可以有效提升寫作訓(xùn)練效果。需要注意的是，小學(xué)生的寫作思維不足，即便一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也往往難以下筆，對(duì)此，教師要做好寫作素材的收集和整理，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)生充分的自主空間，不要刻意限制寫作內(nèi)容和方向，讓學(xué)生在想象力的助力下自由書寫，通過自由發(fā)揮，暴露學(xué)生在寫作中存在的問題，進(jìn)而針對(duì)性的給予指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作習(xí)慣

寫作需要積累，無論是單詞還是語法，都需要學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。為此，教師要注重學(xué)生寫作習(xí)慣的改進(jìn)。如可以在課堂教學(xué)中開展讀寫結(jié)合，讓學(xué)生寫一寫閱讀感悟，圍繞重點(diǎn)句型進(jìn)行造句練習(xí)，把閱讀和寫作結(jié)合起來。比如可以借助于日常生活讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，寫一寫每天的學(xué)習(xí)感悟和生活感悟，寫一寫對(duì)同學(xué)，老師以及爸爸媽媽的認(rèn)識(shí)，用英語進(jìn)行簡單的外貌和心理描寫。再比如教師可以在教室里設(shè)置“寫作園地”，每一位學(xué)生都可以把自己寫的英語內(nèi)容貼上去，供大家閱讀和交流，提出改進(jìn)意見，提升寫作技能和素養(yǎng)，既鍛煉學(xué)生的勇氣，同時(shí)又達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，潛移默化中的促進(jìn)學(xué)生的英語品質(zhì)。寫作習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，特別是英語學(xué)習(xí)環(huán)境的不足，常常導(dǎo)致學(xué)生在課下難以開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就需要教師加強(qiáng)引領(lǐng)，多創(chuàng)造一些練筆機(jī)會(huì)給學(xué)生。

四、分層進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)

不同小學(xué)生的英語寫作能力不一，如何才能幫助到每一位孩子，需要教師秉持人本思維和平等思維，落實(shí)分層教學(xué)理念。對(duì)于喜歡寫作同時(shí)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，寫作題材和內(nèi)容可以豐富一些，寫作難度可以適當(dāng)提高一些，讓學(xué)生能夠?qū)懗隽鲿惩瑫r(shí)有一定的主旨和情感的文章，對(duì)于后進(jìn)生，寫作要注重趣味性，由易到難依次展開，讓學(xué)生能夠運(yùn)用單詞進(jìn)行簡單的表達(dá)。對(duì)于其他學(xué)生，要在對(duì)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)致考察的基礎(chǔ)上給予針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教，多措并舉，提升寫作教學(xué)的個(gè)性化和適應(yīng)性。為了達(dá)到分層教學(xué)的目的，教師可以開展一些互助活動(dòng)，比如讓先讓優(yōu)等生寫作，大家一起閱讀優(yōu)等生寫的文章，之后其他學(xué)生在范例的引導(dǎo)下進(jìn)行自主寫作。還可以開展一些競賽活動(dòng)，大家圍繞一個(gè)題目進(jìn)行寫作，看誰寫的快寫的好，按照高中低三個(gè)不同的評(píng)價(jià)維度對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行打分，優(yōu)秀內(nèi)容一同展覽，在班級(jí)中營造比拼學(xué)習(xí)氛圍。

五、互評(píng)互閱提升英語寫作氛圍

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)模式，教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生主動(dòng)參與熱情不高，好壞由教師給予評(píng)價(jià)。新課改下，英語教學(xué)應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，信賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和潛能，鍛煉學(xué)生對(duì)英語語言的賞析能力。這就需要教師開展互評(píng)互閱活動(dòng)，讓學(xué)生互相閱讀各自寫好的英語文章，提出意見，糾出錯(cuò)誤，共同學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行這樣的活動(dòng)，小組長組織大家一起閱讀和評(píng)價(jià)各自寫的內(nèi)容，從單詞表達(dá)，語法結(jié)構(gòu)，文章主題，段落組織以及情感運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰挑出的錯(cuò)誤最多，看誰說的最好，本著共同提高的目的，營造謙虛向?qū)W的小組氛圍。教師還可以借助于多媒體把幾位學(xué)生寫的內(nèi)容并列在一起讓大家閱讀和評(píng)價(jià)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)秀文章制作成好看的圖片發(fā)送到學(xué)生們的電子郵箱里，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

六、增強(qiáng)教學(xué)理想和責(zé)任感

針對(duì)小學(xué)生這一群體進(jìn)行英語寫作能力的培養(yǎng)，需要秉持一顆愛心和耐心，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種寫作錯(cuò)誤要有包容度，不能對(duì)他們要求過高，也不能一味說教和訓(xùn)誡，才能贏得學(xué)生的信賴。對(duì)此，小學(xué)英語教師要堅(jiān)定教學(xué)理想，多一些鼓勵(lì)和贊美，少一些苛責(zé)，特別是對(duì)于后進(jìn)生，不能忽視他們，應(yīng)該通過基礎(chǔ)知識(shí)的提升來提高學(xué)生的寫作自信。隨著英語教學(xué)的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力日漸成為一項(xiàng)重要的工作，教師要提升自身的綜合英語素養(yǎng)，多掌握一些契合小學(xué)生的英語基礎(chǔ)的寫作教學(xué)方法，站在孩子們的角度上觀察生活，少一些成人思維，多一些創(chuàng)新視角，才能做好寫作教學(xué)工作。

總之，對(duì)于小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)既要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前，又要放眼長遠(yuǎn)，以培育學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣為重要目標(biāo)，通過寫作培育小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和語感，促進(jìn)新時(shí)代小學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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