核心素養(yǎng)視域下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略研究

龐穎

摘要：在全新的教育背景之下，我國(guó)的教育事業(yè)正在面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)唯一的出路是完成改革與轉(zhuǎn)型。在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積極地為學(xué)生展開(kāi)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的革新，推動(dòng)我國(guó)整體教育事業(yè)的全面發(fā)展。接下來(lái)筆者將從核心素養(yǎng)的視域出發(fā)，和大家共同探討如何在高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)良好的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

全新的教學(xué)時(shí)代要求高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo)與導(dǎo)向，不斷地對(duì)自己的教學(xué)展開(kāi)科學(xué)的審視，積極的做到教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提升信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。以此為學(xué)生良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)

在信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代背景之下，學(xué)生從小耳濡目染形成了一些基本的信息意識(shí)，但是學(xué)生的信息意識(shí)更多的是感性的認(rèn)知。因此，在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中信息技術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，積極地幫助學(xué)生將感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)知。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，高中信息教師可以積極從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建生活氣息濃郁的信息技術(shù)教學(xué)情境，為學(xué)生建立起信息技術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活的橋梁，最終有效地強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)。

例如，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以針對(duì)當(dāng)下爆火的且學(xué)生十分關(guān)注的“吳某凡”和“都某竹”的案件，與學(xué)生進(jìn)行分析和探討?！皡悄撤病焙汀岸寄持瘛痹谖⒉┥舷破稹翱谒髴?zhàn)”之后，不法分子“劉某迢”乘虛而入，他冒充被“吳某凡”欺騙的女性去博取和“都某竹”的信任，接著又冒充“都某竹”與“吳某凡”取得聯(lián)系，向其經(jīng)紀(jì)公司索要賠償。他的這一場(chǎng)“大戲”不僅迷惑了兩位當(dāng)事人，還讓我們廣大的“吃瓜群眾”云里霧里，不知所蹤。在完成這一案例的展示之后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，“同學(xué)們，如果有人問(wèn)我們?cè)诰€上借錢，你會(huì)怎么做？我們要怎么樣才能去辨別信息的真?zhèn)文?？”。并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流之后，就能得出結(jié)論，第一時(shí)間打電話確認(rèn)對(duì)方是否為本人，還可以選擇見(jiàn)面交易方式完成借款的行為，最重要的是保留借錢的證據(jù)，以防后期出現(xiàn)一些不可估計(jì)的情況。

二、微課教學(xué)，創(chuàng)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂

微課教學(xué)模式是我國(guó)全新的教育形式之下而出現(xiàn)的一種創(chuàng)新型教育方式，是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它的本質(zhì)是微型的視頻課程。微課教學(xué)融合了多種教學(xué)方式，包括自主教學(xué)、合作探究式教學(xué)等等，這樣多樣化的教學(xué)方式互相重疊、互相作用的教學(xué)模式，能夠給予學(xué)生更加多元和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用微課教學(xué)法這種新型的教學(xué)方式，能夠充分地活躍信息技術(shù)的教學(xué)氛圍，為學(xué)生優(yōu)秀核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《文本信息技術(shù)的加工》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生熟悉的掌握文本框、藝術(shù)字、圖片等的處理方法，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行圖文混排。這一知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較繁雜，教師可以選擇錄制微課視頻的方式，展開(kāi)這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將平面的知識(shí)立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在微課視頻當(dāng)中增加一些圖文混排的直觀性的教學(xué)資料。完成視頻的錄制之后，教師應(yīng)當(dāng)把視頻上傳到相關(guān)的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，并要求在課堂教學(xué)之前完成自學(xué)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所學(xué)的內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解和認(rèn)知，為高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、激趣教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的領(lǐng)航員，信息技術(shù)教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生良好的、積極的情感傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率才能夠得以提升，其核心素養(yǎng)也能夠快速的形成。高中階段的學(xué)生本身對(duì)于信息技術(shù)的興趣是比較高漲的，但是他們的興趣主要來(lái)源是電腦本身，喜歡用電腦打游戲、刷劇、聊天等等。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的情感遷移教育和情感矯治教育，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的魅力。

例如，在進(jìn)行《夸夸我的家鄉(xiāng)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以提前將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生按照同組不同質(zhì)的原則分成不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置小組任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)小組研討共同設(shè)計(jì)一份《夸夸我的家鄉(xiāng)》的PPT，并要求小組內(nèi)所有的學(xué)生都必須參與其中，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。這樣的方式一方面是能夠讓學(xué)生感受到不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性;另一方面還能夠充分地發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)設(shè)計(jì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)PPT進(jìn)行排版，資料收集能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以去搜集相關(guān)的資料，文字功底比較強(qiáng)的學(xué)生可以編輯PPT所需要的文字等等。利用這樣的方式充分地發(fā)揮出學(xué)生的力量，在小組學(xué)生共同的努力之下完成一份凝聚著所有學(xué)生心血和智慧的PPT設(shè)計(jì)，使學(xué)生在感受信息技術(shù)趣味性。

總結(jié)：

總之，對(duì)學(xué)生展開(kāi)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是全新的教育形態(tài)之下，我國(guó)教育對(duì)于高中信息技術(shù)教師的要求。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)遵循政策的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為永恒的教學(xué)任務(wù)，不斷提升自我的教學(xué)能力，探索出一條高效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

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