小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

呂麗娜

關(guān)鍵詞：分組原則，合作學(xué)習(xí)，教師角色，主動性，合作技能訓(xùn)練

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)手段。有利于學(xué)生思維能力、人際交往能力、表達能力、等方面的提高。分組原則、合作氛圍的建立、合作技能訓(xùn)練、教師的角色定位、學(xué)習(xí)任務(wù)的提出、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度等都直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的有效性。只有正確把握這些方面，才能突出小組合作學(xué)習(xí)獨特的風(fēng)格。

小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略，在世界上很多國家都廣泛的使用。合作學(xué)習(xí)使班級的所有學(xué)生能夠有效地進行溝通，在小組成員之間建立和保持相互信任的關(guān)系，并有效解決小組內(nèi)部的沖突。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能夠在和諧，輕松，合作和民主的氛圍中積極學(xué)習(xí)，相互交流，有利于學(xué)生之間的合作與競爭以及想象和創(chuàng)造。

合作學(xué)習(xí)是一種以小組總分作為獎勵，旨在促進異質(zhì)群體中學(xué)生相互合作，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)得到了教育界廣泛的認(rèn)可。它的效率遠遠高于個人學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的表達、思維、人際交往等方面的能力。“小組”是開展合作學(xué)習(xí)的載體和單位，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性對提高課堂教學(xué)效率尤為重要。

下面，我就小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性談一談自己的理解。

一、把握分組原則堅持“組內(nèi)異質(zhì)性、組間同質(zhì)性、穩(wěn)定性和靈活性”。

小組是開展合作學(xué)習(xí)的單位和載體，如何分組對小組發(fā)展有著深遠的影響。我認(rèn)為應(yīng)該堅持“組內(nèi)異質(zhì)性、組間同質(zhì)性、穩(wěn)定性和靈活性”的分組原則。所謂“群體內(nèi)異質(zhì)性”，是指群體成員在個性、能力、家庭背景、學(xué)術(shù)水平、等方面具有一定的差異性和互補性?！安柯渲g的同質(zhì)性”是減少群體之間的差異.以便所有方面的情況是相似的.盡可能公平和合理的組織之間的競爭.所以.每組是全班的縮影或部分.不能太大差異.開展學(xué)習(xí)和競爭奠定一個相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

小組的規(guī)模由需要決定，穩(wěn)定性和靈活性應(yīng)同時強調(diào)。“按需”中的“需要”是指學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度。如果一組兩個人可以完成這個任務(wù)，它就不是一組四個人，如果一組六個人需要一組六個人，它就是一組六個人。例如，當(dāng)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容時，兩人小組快速高效，不需要使用多人小組對于文學(xué)作品中的人物評價任務(wù)來說，兩個人太瘦了，無法產(chǎn)生碰撞的火花。用四人或六人比較合適。實驗表明，三到六個人的合作效率最高。“穩(wěn)定”是指“群體內(nèi)部的異質(zhì)性”要堅持，群體成員相對穩(wěn)定“靈活性”是指小組組織和報告的形式可以相對靈活，可以有效避免學(xué)習(xí)疲勞。兩者兼顧，可以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

第二，合作技能的訓(xùn)練是必不可少的。

為了順利開展小組合作學(xué)習(xí)并取得一定的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的技能訓(xùn)練是必不可少的。從兩人一組開始，教合作的方法，逐漸過渡到四人一組。在小組中如何傾聽，如何與其他小組成員合作，如何表達自己的觀點，教師如何組織并讓學(xué)生參與，直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員必須有明確的分工，每個人都要承擔(dān)所分配的任務(wù)，并在分工中相互配合。盡量選擇一個組織能力強的領(lǐng)導(dǎo)做組長。組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，激勵和鼓勵組員暢所欲言，努力產(chǎn)生思維碰撞，共同解決問題。也可以設(shè)置一個記錄員來總結(jié)小組的觀點和理解。團隊中的成員會以謙卑的態(tài)度關(guān)注彼此。在合作中，他們會傾聽他人的觀點，說出自己的理解，

第三，合作學(xué)習(xí)任務(wù)和表現(xiàn)策略的價值

“價值”是指這個任務(wù)的意義.它可以是一個人解決不了困難.需要相互合作在團隊完成.或者學(xué)生的需要的有爭議的討論交流.但也極其重要的問題.切忌合作和合作.避免出現(xiàn)假聽假假的合作。對合作任務(wù)的要求要逐一詳細的提出，給學(xué)生一個明確的方向。在完成任務(wù)的過程中，要保證足夠的時間，避免學(xué)生同時使用多個需求引擎造成認(rèn)知混亂。這樣，學(xué)生的合作才能有序、輕松、有效。

例如，《晏子使楚》的教學(xué)中就有這樣一種小組合作學(xué)習(xí)

小組活動要求

1. 盡快組建一支六人小組。

2. 小組成員默默地讀著“澠池之會”、“完璧歸趙”或“負(fù)荊請罪”中的任意一個，抓住關(guān)鍵詞和句子理解，思考藺相如是一個什么樣的人，并寫下自己感受。

3.在小組內(nèi)交流并完成表格。

當(dāng)這三項要求同時提出后，許多學(xué)生開始直接填寫表格。之前的小組內(nèi)部自學(xué)交流完全缺失了。有的小組有，但大多是匆匆忙忙，沒有精神，這極大地影響了教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生關(guān)注第三項要求，而忽略了第二項要求。過多的學(xué)習(xí)要求使學(xué)生的認(rèn)知混亂。在思考之后，會要求你展示兩個部分，并按如下步驟逐步展示。

小組活動要求

在組長的帶領(lǐng)下，組員有序地交流經(jīng)驗，相互補充后完成表格。

實驗證明，在第一套要求提出后，只有給學(xué)生足夠的時間，學(xué)生才能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。只有提出第二套要求，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提的小組交流才能有效、高效，才能呈現(xiàn)出不一樣的精彩。要求要清晰，有針對性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

第四，良好的合作氛圍是良好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)要努力營造獨立、積極、平等、互動、輕松的合作氛圍，這需要師生的共同努力。

教師應(yīng)積極鼓勵主體主動參與，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探索，注意差異的發(fā)展，重視學(xué)生的成功經(jīng)驗。對能力較弱的學(xué)生給予更多的寬容和鼓勵可以滲透到梯度的概念中。只要有進步，就能取得成功，就能引起學(xué)生情緒的積極變化，激活積極情緒，激發(fā)學(xué)生積極參與，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。團隊成員之間應(yīng)該多一些寬容和鼓勵，少一些批評和抱怨，讓能力較弱的孩子有時間和空間成長，避免邊緣人的出現(xiàn)。梯度保證底，不封頂，讓各個層次的學(xué)生都有收獲，“效果”字當(dāng)頭。例如，在小組討論和交流中，可以邀請能力較弱的學(xué)生先發(fā)言，組長和組員可以鼓勵他們放下思想包袱，建立信心。逐漸地，他們可以被訓(xùn)練成說話、想說話和能夠在群體中說話的人，有效地避免了邊緣人的出現(xiàn)。我會對他人的發(fā)言進行記錄和整理，以增進對利益共同體的了解。

第五，教師的正確角色定位和學(xué)生的深度自主學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)效率的保證。

小組合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生的個人深度自學(xué)。只有真正的自學(xué)，才能有有效的合作，而合作是有價值的。否則，合作將成為空中樓閣。學(xué)生的深度自學(xué)與他們的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及教師的有效引導(dǎo)密切相關(guān)。從細節(jié)入手，從詞語入手，再到句子段落，要掌握一定的自學(xué)能力才能深入發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。教師需要確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.豐富教學(xué)情況.建立一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、動機、教師應(yīng)該多參與.引導(dǎo)組織理解每個學(xué)習(xí)情況.以便有效地修復(fù)總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)的成果應(yīng)以多種多樣、靈活多樣的形式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)結(jié)果可以在閱讀的形式.說.表演.繪畫.等等.或者一個或更多的人可以呈現(xiàn)組織的風(fēng)格在演示過程中.教師和學(xué)生之間的評價.學(xué)生可以滲透到形成一個互動和活動模式.努力深化理解和擴大思考的溝通和互動。在語文課上，學(xué)生可以通過閱讀和分角色來展示自己的學(xué)習(xí)成果。還可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以加深理解。學(xué)生也可以通過寫特定的片段并以特定的方式展示來訓(xùn)練他們的語言。

組織合作學(xué)習(xí)時.教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間來討論和發(fā)言的機會.這樣每個學(xué)生都可以表達自己的想法。以便他們能意識到他們的角色組中.享受收獲和歡樂在合作學(xué)習(xí)的過程中。最后，教師在總結(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況時，要及時對每個學(xué)生和小組的表現(xiàn)進行評價和反饋，更重要的是要給予積極的表揚和鼓勵，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣和信心。