幼兒園班主任工作有效性的策略研究

呂思思

摘要：隨著教育教學(xué)改革的推進，在當(dāng)前教育中越來越重視幼兒教育，為了更好地促進幼兒的身心健康成長，要能夠做好班主任的管理工作。在新課程教學(xué)理念下，對班級工作管理模式不斷優(yōu)化和完善，從而促進幼兒的個性化發(fā)展。要注重從學(xué)習(xí)、生活及心理層面，做好幼兒的教育工作，為幼兒塑造健康和諧的學(xué)習(xí)和成長氛圍，幫助幼兒樹立積極樂觀向上的人生態(tài)度。本文重點闡述幼兒班主任工作的開展措施，以此做好幼兒管理工作。

關(guān)鍵詞：幼兒;班主任;管理;措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒是否健康成長，關(guān)乎到幼兒之后的學(xué)習(xí)和成長，為此，在幼兒班主任工作中要注重做好對幼兒的管理。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，制定科學(xué)合理的管理方式，以此更好的保障幼兒的身心健康發(fā)展，也為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長奠定扎實的基礎(chǔ)。在幼兒工作中要能夠認(rèn)識到管理的重要性，通過對幼兒的管理，讓幼兒懂得遵守規(guī)則，適應(yīng)集體生活，以此促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。在對幼兒進行管理時也要注重發(fā)揮家園合力的作用，共同做好幼兒管理工作。

一、構(gòu)建成長氛圍，開展管理工作

在幼兒園工作中，最為重要的是做好幼兒的管理工作，為此，首先，要能夠塑造和諧的成長環(huán)境，構(gòu)建和諧的教師和幼兒的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在和諧舒適的氛圍當(dāng)中不斷的成長，體會生命內(nèi)涵，滿足幼兒的個性化需求。在幼兒教學(xué)中要充分利用自然環(huán)境資源，引導(dǎo)幼兒更多的觀察、認(rèn)知和體會外界的世界，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗。要能夠根據(jù)幼兒的需求設(shè)置一定的活動場所，配備相關(guān)的設(shè)備和設(shè)施，吸引幼兒更加積極主動地融入到各種各樣的活動當(dāng)中，也可以配置一些有價值和意義的玩具，開發(fā)幼兒潛能，促進幼兒智力的提升。通過創(chuàng)設(shè)和諧、適宜的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠緩解幼兒的情緒。讓幼兒具備一定的安全感，引導(dǎo)幼兒在自由放松的氛圍當(dāng)中展示自我、釋放天性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，在幼兒管理中，可以為幼兒設(shè)置“種植園區(qū)”，在里面種植各種各樣的花草，引導(dǎo)幼兒觀察不同植物的生長狀態(tài)，了解生長規(guī)律，并能夠親自參與到植物的生長過程當(dāng)中。也可以放置一些小動物，例如小雞、小兔、小貓等，讓幼兒觀察動物的習(xí)性。讓幼兒認(rèn)識到與動植物和諧相處的必要性，激發(fā)幼兒的探索興趣，從而促進幼兒健康快樂的成長。在幼兒管理中要能夠塑造幼兒熟悉的場景，引導(dǎo)幼兒在情境中進行自我管理，進而引導(dǎo)幼兒健康成長。

二、體現(xiàn)幼兒主體性，開展幼兒管理工作

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在幼兒管理當(dāng)中要能夠體現(xiàn)幼兒的主體，班主任應(yīng)該是幼兒的引導(dǎo)者和支持者。為此，這就需要在對幼兒進行管理時，要能夠遵循幼兒的個性發(fā)展特點給予支持，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒進行自主的探究，讓幼兒在和諧融洽的氛圍當(dāng)中，盡可能的展現(xiàn)自己。通過這種形式，可以更好地培養(yǎng)幼兒的獨立性，也能夠提升幼兒的自信心，增加幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣，興趣是幼兒參與一切活動的動力，也是班主任對幼兒進行管理的關(guān)鍵。為此，在班主任工作當(dāng)中，可以融入一些游戲的形式，讓幼兒認(rèn)識到具體事物的規(guī)則，并在游戲的過程當(dāng)中感受到樂趣。在班級管理中要充分體現(xiàn)幼兒在班級中的主體性，可以讓幼兒自主構(gòu)建班級規(guī)則，由幼兒制定的規(guī)則，幼兒更加愿意主動的遵循，提升幼兒的自我管理能力。此外，在一些活動的設(shè)置中，教師也可以引導(dǎo)幼兒自主的進行規(guī)劃，提出主題，引導(dǎo)幼兒詳細(xì)制定每個環(huán)節(jié)，通過這種形式的應(yīng)用能夠更好的促進幼兒綜合素質(zhì)的提升，也幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長積累相關(guān)的經(jīng)驗。

三、對于孩子的評價方法需要及時有效。以往我們對于孩子的評價有口頭表揚或額頭上貼五角星等方法，這樣的方法很及時但有時候貼在額頭上的會掉，早上的很難保持到下午拿回家，家長也不能對孩子在幼兒園的表現(xiàn)進行了解。于是我們就設(shè)計了一塊“我真棒“的評價牌，每次幼兒有進步就獎勵五角星或者小紅花，并讓孩子們自己將獎勵貼在上面，而且每個獎勵的內(nèi)容都不同，到周五在進行周評價，讓孩子們進行自我評價和互相評價，并將這一周的小紅花紙條剪下來帶回家，以此來激勵孩子們的進步，這個方法我們進行了一年，效果非常的好，家長們對孩子在幼兒園的表現(xiàn)也有了一定的了解，同時也激勵了孩子們的上進

四、發(fā)揮家園合力，共助幼兒成長

很多幼兒大多數(shù)都是獨生子女，父母對孩子的期望越高，也會給幼兒帶來更多的心理壓力和負(fù)擔(dān)。為此，在班主任工作中要注重做好幼兒的心理輔導(dǎo)工作。目前，很多家長僅僅關(guān)注幼兒的體格和學(xué)習(xí)，但是卻相對忽略幼兒心理層面的問題。一方面是因為家長對心理健康問題缺乏認(rèn)知，另外一方面是隨著社會節(jié)奏的加快，家長與幼兒之間的溝通越來越少，只是將對幼兒的教育放在幼兒園，片面的認(rèn)為，幼兒園會對幼兒開展心理健康教育。一些家長雖然具備心理健康方面的知識，但是卻缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗。一方面會要求幼兒聽話，但是另一方面又會溺愛或者是寵愛幼兒。不僅會讓幼兒形成以自我為中心的性格，也會讓幼兒處在自相矛盾的狀態(tài)，嚴(yán)重影響到幼兒的身心健康成長。為此，幼兒班主任在開展管理工作時，要注重家校合作。利用現(xiàn)代化的交流平臺和工具，與家長之間進行溝通交流，為家長普及有關(guān)心理健康教育的知識，引導(dǎo)家長提升對心理健康教育的認(rèn)知，從而為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供融洽的家庭氛圍，更多的關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)，并采取有針對性的措施緩解幼兒在心理層面所存在的障礙和問題。同時，幼兒園也可以邀請家長參與各種各樣的親子活動，拉近家長與幼兒之間的距離，讓幼兒感受到來自于父母的關(guān)愛，從而促進幼兒的身心健康成長。

結(jié)語

總之，在幼兒教育管理工作中，要注重為幼兒塑造和諧適宜的氛圍。對各項工作進行優(yōu)化，了解幼兒的身心特點，進而引導(dǎo)幼兒更加積極主動地融入其中，激發(fā)幼兒的潛力，促進幼兒的身心健康成長。在幼兒教學(xué)中要充分利用自然環(huán)境資源，引導(dǎo)幼兒更多的觀察、認(rèn)知和體會外界的世界，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗。調(diào)動幼兒積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒進行自主的探究，讓幼兒在和諧融洽的氛圍當(dāng)中，盡可能的展現(xiàn)自己。

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