幼兒園生成課程的組織與實施方法

呂亞楠

摘要：在新型課程背景下的課堂教學(xué)，教師要特別注重生成性教學(xué)這一決策，因為持續(xù)針對性優(yōu)化課堂教學(xué)行為是一項必然要執(zhí)行的決策。建立一個良好的學(xué)科素養(yǎng)，結(jié)合著課堂的需要，亟需找一套完美合適的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于調(diào)動幼兒的主觀能動性的成分調(diào)動，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和合作精神，對于提升幼兒的課堂積極性和教學(xué)效果均有重要積極意義。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué);生成策略;實施方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒時期的孩子身心正處于發(fā)展的初級階段，對事物的認(rèn)知存在著強大的好奇心，有著很大的局限性。同時，幼兒對外面的世界充滿著未知和好奇，因此教師要合理的讓幼兒在教學(xué)中滲透游戲方面來激發(fā)教學(xué)，使幼兒在健康快樂的前提下進行教學(xué)，不僅可以鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以使幼兒慢慢了解這個世界的神奇。處于幼兒階段的孩子離不開游戲，游戲其實是可以幫助幼兒來主動表達自己內(nèi)心世界的想法，可以促進幼兒的身心發(fā)展。

一、幼兒園生成課程實施的應(yīng)用策略

幼兒園生成課程的實施需要教師具備更大的專業(yè)素養(yǎng)，生成課程體現(xiàn)的是教師與幼兒之間的互動過程，教師在實施這一過程時需要注意提高幼兒的各方面能力，根據(jù)幼兒的喜好來進行分析，對生成活動進行一定的調(diào)整，以達到幼兒在生成活動中有一個顯著的提升效果。同時教師對幼兒進行鼓勵和指導(dǎo)時，要有相對的策略來幫助幼兒自主進行探索活動，從而更好的引導(dǎo)幼兒在實踐中摸索探索問題的方法。

二、當(dāng)前幼兒園生成課程實施現(xiàn)狀

在幼兒教學(xué)中，大部分教學(xué)采用的還是比較陳舊古板的教學(xué)方案進行教學(xué)，對環(huán)境材料方面的設(shè)置和教學(xué)方法沒有良好的改善，在教學(xué)中幼兒是主體，教師應(yīng)該考慮這些方案符不符合幼兒的興趣，這是教師做的比較欠缺的一面，教師往往忽視了生成因素中的教育價值，對于幼兒的經(jīng)驗和興趣沒有做出策略性的選擇和生成，最后就會導(dǎo)致幼兒對教師設(shè)計的教學(xué)方案失去興趣和關(guān)注。

三、幼兒園生成課程的組織與實施方法的基本策略

教師作為辛勤教學(xué)的重要組成部分，一直以來在大多數(shù)的教育活動過程中，教師處于一個主導(dǎo)的地位，幼兒所學(xué)的課程都是由教師根據(jù)教學(xué)方案來進行研究的和安排的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于現(xiàn)在的幼兒來講很難引起幼兒的教學(xué)興趣，難以使幼兒集中注意力的聽講，這樣的結(jié)果不但降低了教學(xué)效率還大大的打擊了幼兒的學(xué)習(xí)主動性和對外界求知的熱情。

1.充分強調(diào)并尊重幼兒在課程中的主體地位

在教學(xué)的過程中，教師往往會忽略幼兒作為主體的存在。幼兒園教幼兒成的途徑有很多，吃喝玩樂睡中都有體現(xiàn)，隨著時間的變化和教育因素，幼兒對周圍的世界充滿著好奇和疑問。作為幼兒教師，要時刻觀察兒童研究兒童。要充分的明白幼兒是這個活動中的主導(dǎo)地位，走進幼兒的世界，研究幼兒的好奇心和夢想，和幼兒作為朋友來相處，將會收獲前所未有的發(fā)現(xiàn)。在生成互動的開展中，把活動具體的實施交給幼兒，讓幼兒成為課堂真正的主人。

教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)時，教師要時刻詢問幼兒的感受，建立幼兒感興趣的教學(xué)方案，時刻關(guān)注幼兒的動態(tài)，把幼兒放在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使幼兒在開心快樂的情況下進行學(xué)習(xí)。[2]

2.創(chuàng)新生成課程擴展課程的內(nèi)容來源

在教學(xué)中教師組織與實施生成課程時要針對幼兒的情況來進行教學(xué)設(shè)計，尤其是要對幼兒的日常學(xué)習(xí)情況來進行調(diào)研，對課程進行一個大的改革和創(chuàng)新，從而充分的激發(fā)每一個幼兒的興趣并積極主動的參與到游戲熱情。在教學(xué)活動中教師要密切注意孩子的興趣和做法，以便抓住機會為幼兒深入學(xué)習(xí)提供支架，實現(xiàn)生成教育內(nèi)容的價值。在幼兒與多方面互動生成課程的過程中，生成的課程是否需要持續(xù)性發(fā)展還需要教師具有比較熟練的教育技巧，尋找一個可以刺激幼兒的激發(fā)點，使幼兒能更積極主動地進行學(xué)習(xí)，并在生成課程中激發(fā)出自己的潛力。

在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)時，教師可以研究出一套新奇的教學(xué)方案，以此來吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要以幼兒為中心，如果不把幼兒當(dāng)成主體那這門生成課程就很難進行，也會有不太顯著的提升效果，教師要時刻關(guān)注幼兒，讓幼兒在教師的關(guān)心下快樂成長。[3]

3.采用科學(xué)合理的評價方式

在幼兒教學(xué)中，生成性課程評價還具有動態(tài)性。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)鼓勵幼兒，在幼兒做錯時不要大聲教訓(xùn)幼兒，而是心平氣和的與幼兒進行交流和溝通，教會幼兒該怎么做。生成性評價不僅可以促進幼兒的積極性還可以使幼兒全面性的進行發(fā)展。因此，生成課程的評價要充分的體現(xiàn)對話性，不僅只是關(guān)注幼兒的認(rèn)知和能力，更要關(guān)注幼兒的創(chuàng)新思維和態(tài)度價值觀的發(fā)展。

教師在帶領(lǐng)幼兒做游戲時，教師可以培養(yǎng)幼兒對生活的觀察和對事物的聯(lián)想力。讓幼兒主動觀察身邊的事物，不管幼兒做的對與錯都要鼓勵幼兒，給幼兒足夠的信心，這樣才能使幼兒積極的投入到生成課程中。 [4]

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園的組織建設(shè)中，教師應(yīng)該意識到幼兒是這個學(xué)校的主題，一切為了幼兒的快樂成長為目的，教師要幫助幼兒充分的開發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。作為幼兒教師更要不斷的開發(fā)新型教學(xué)模式，不斷調(diào)整構(gòu)建游戲的教學(xué)理念和教學(xué)游戲，在內(nèi)容上進行創(chuàng)新和改革，以便更快的提高幼兒自身的構(gòu)建能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。[5]

參考文獻

[1]顧艷梅.互為生成? 推進幼兒語言課程游戲化[J].小幼兒（下旬刊），2021（12）：30.

[2]王晶晶.幼兒園生成課程的組織與實施方法[J].知識窗（教師版），2021（10）：35.

[3]顧艷梅.互為生成? 推進幼兒語言課程游戲化[J].小幼兒（下旬刊），2021（12）：30.