中學(xué)美術(shù)課堂中中國(guó)畫的教學(xué)研究與策略

馬繼平

摘要：中國(guó)畫是博大精深的藝術(shù)，是中國(guó)文化中不可缺少的部分，學(xué)生可以從中國(guó)畫中了解信息，例如不同時(shí)期的社會(huì)歷史文化等，在中學(xué)的美術(shù)教育中開(kāi)展中國(guó)畫的教育不僅能讓學(xué)生了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)筆墨技法和造型藝術(shù)，而且能提高學(xué)生的審美能力和人文理解能力，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。本文從中學(xué)美術(shù)教育中國(guó)畫教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討中國(guó)畫在中學(xué)美術(shù)教育中的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫;中學(xué)美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)畫又稱為國(guó)畫、水墨畫，主要是以墨作為顏料，以水作為調(diào)和劑，以毛筆作為工具，以宣紙作為載體的一種繪畫形式。中國(guó)畫植根于古老的中國(guó)文化和中華傳統(tǒng)藝術(shù)，跨越了幾千年的時(shí)空，經(jīng)歷了不同的歷史階段，逐漸形成了一個(gè)完整的藝術(shù)體系。當(dāng)前，在素質(zhì)教育的背景下，中國(guó)畫已經(jīng)成為初中美術(shù)課堂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，具有十分重要的價(jià)值。

一、中國(guó)畫課程教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)中國(guó)畫對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。中國(guó)畫是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，反映了中國(guó)幾千年文明史的光輝。學(xué)生在接觸中國(guó)畫時(shí)，會(huì)為之感到自豪。中國(guó)畫教育也是學(xué)生接受傳統(tǒng)藝術(shù)教育的良好途徑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握傳統(tǒng)筆墨技法，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，并將中國(guó)畫藝術(shù)推向新的發(fā)展高度。另外，中國(guó)畫藝術(shù)的最大亮點(diǎn)在于學(xué)生在欣賞中國(guó)畫作品的同時(shí)能夠感受藝術(shù)家的道德情操與人格修養(yǎng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞中國(guó)畫作品的過(guò)程中可以與藝術(shù)家產(chǎn)生共鳴，并潛移默化地受到藝術(shù)家的影響。

二、中國(guó)畫在中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題分析

目前，中國(guó)畫教學(xué)存在一些問(wèn)題。其一，部分學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫的學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力不足，平時(shí)接觸到的畫作較少，難以獲得審美體驗(yàn)，從而缺乏學(xué)習(xí)中國(guó)畫的積極性。其二，部分學(xué)生缺乏對(duì)于優(yōu)秀中國(guó)畫的臨摹意識(shí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)校的美術(shù)課時(shí)較少，所以學(xué)生臨摹中國(guó)畫的機(jī)會(huì)也較少，往往難以把握中國(guó)畫的造型法則。其三，以往的授課模式往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，部分教師容易忽視學(xué)生的主體作用。其四，部分學(xué)生在鑒賞中國(guó)畫時(shí)缺乏主動(dòng)創(chuàng)作的意識(shí)。

三、中國(guó)畫在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)策略分析

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)畫歷史悠久，其所展現(xiàn)的內(nèi)容基本上都是歷史各個(gè)階段的內(nèi)容，具有一定的抽象性。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在較大的難度，興趣低下。鑒于此，教師在中國(guó)畫教學(xué)中，必須要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為第一要?jiǎng)?wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，在激發(fā)學(xué)生中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師可以根據(jù)中國(guó)畫色彩多樣、以形寫神、意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn)，將美術(shù)作品與音樂(lè)、影視作品進(jìn)行有效的結(jié)合，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，進(jìn)而促使學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，了解作品背后的故事，有效激發(fā)學(xué)生的中國(guó)畫學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生以更加良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2. 將中國(guó)畫與古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

古詩(shī)詞與中國(guó)畫之間存在密切的聯(lián)系。在中國(guó)畫創(chuàng)作的時(shí)候，作者為了達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч?，常常需要將?dòng)景、靜景進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而提升中國(guó)畫的藝術(shù)效果。同時(shí)，詞人在進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)候，也是以此為出發(fā)點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，意境深遠(yuǎn)。另外，中國(guó)畫與古詩(shī)詞常常融為一體，在中國(guó)畫中，對(duì)世人的情懷思緒進(jìn)行了充分的描繪。因而，在中學(xué)美術(shù)中國(guó)畫課堂教學(xué)中，教師可以將中國(guó)畫與古詩(shī)詞兩者之間進(jìn)行有效的結(jié)合，充分借助古詩(shī)詞給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)古詩(shī)詞對(duì)中國(guó)畫中的意境、情感等進(jìn)行有效的表達(dá)，進(jìn)而促使學(xué)生在古詩(shī)詞文化的氛圍中，對(duì)中國(guó)畫進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)齊白石梅花作品進(jìn)行欣賞的教學(xué)中，教師就可以充分結(jié)合美術(shù)作品特點(diǎn)，給學(xué)生展示王冕的古詩(shī)詞“墨梅圖”，并對(duì)其進(jìn)行深入地理解和分析，這樣更有利于學(xué)生對(duì)齊白石梅花作品的靈魂進(jìn)行精準(zhǔn)地領(lǐng)悟，提升中國(guó)畫的學(xué)習(xí)效果。

3. 與歷史進(jìn)行有效整合

中國(guó)畫產(chǎn)生的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且精準(zhǔn)地反應(yīng)了歷史上的一些審美標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)，中國(guó)畫的發(fā)展是離不開(kāi)中國(guó)歷史的，許多中國(guó)畫都是以當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的。據(jù)此，教師在中國(guó)畫教學(xué)中，必須要將美術(shù)作品與歷史知識(shí)進(jìn)行有效的整合，從歷史的角度上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，理解中國(guó)畫作品創(chuàng)作背景。例如，在對(duì)“洛神賦圖”進(jìn)行賞析的過(guò)程中，教師可結(jié)合這一副中國(guó)畫創(chuàng)作的歷史背景和內(nèi)容，將作品中的歷史故事作為補(bǔ)充材料，講給學(xué)生聽(tīng)。將歷史故事與美術(shù)作品中的人物和畫面構(gòu)圖相融合，這樣，中國(guó)畫的內(nèi)容就變得更加豐富生動(dòng)，學(xué)生看到的不再是空洞無(wú)趣的畫面，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4. 借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展中國(guó)畫教學(xué)

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，鑒于中國(guó)畫抽象、晦澀等特點(diǎn)，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻等形式，將抽象的中國(guó)畫直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而促使學(xué)生在多媒體的幫助下，感受到中國(guó)畫的魅力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)齊白石的“蝦”教學(xué)中，教師就充分借助了多媒體這一有效的形式，給學(xué)生展示蝦在水中游動(dòng)的過(guò)程，并對(duì)蝦的局部進(jìn)行放大和特寫，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的體驗(yàn)中，了解到本作品的藝術(shù)技巧，欣賞中國(guó)畫的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美教育。需要說(shuō)明的是，在多媒體應(yīng)用的過(guò)程中，多媒體僅僅是一種教學(xué)輔助手段，并不能完全取代教師的作用。教師要根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇，更好地發(fā)揮多媒體的價(jià)值和功效，以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟中國(guó)畫的藝術(shù)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)畫是初中美術(shù)課堂教學(xué)中的重要組成部分，是提升學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的重要途徑。因此，鑒于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中國(guó)畫課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將中國(guó)畫與古詩(shī)詞和歷史進(jìn)行整合，并充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解中國(guó)畫的內(nèi)涵，提高學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到中國(guó)畫的課堂教學(xué)效果。

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