核心素養(yǎng)下英語情境教學(xué)探究

林蘇

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語作為一門語言學(xué)科，是具有其人文性和工具性的，其最終目標(biāo)是能夠讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用到生活實踐中。但是目前的初中英語教學(xué)偏向于應(yīng)試教育，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生缺乏在真實語境中鍛煉英語的機(jī)會，也缺乏去實踐的勇氣。大部分初中英語教師的教學(xué)重心都是在對學(xué)生的解題方法和答題技巧的訓(xùn)練，重在應(yīng)試教育，沒有培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，基本上是利用教材講教材，不會去深入挖掘教材所提供的情境去創(chuàng)設(shè)真正的語境來教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重限制了學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，同時提高語言綜合運(yùn)用能力，情境教學(xué)法為我們提高了有利的條件，情境教學(xué)需要教師做主導(dǎo)，學(xué)生是主體的功能充分體現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了有利條件。情境教學(xué)法，是指教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材知識相關(guān)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，并且不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度。情境教學(xué)法是一種非常高效的教學(xué)方法，但是在運(yùn)用過程中存在一些問題，鑒于這些現(xiàn)實問題，我們深入分析情境教學(xué)法的本質(zhì)，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，考慮學(xué)生實際情況，把情景教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)中，真正發(fā)揮其作用

一、巧設(shè)情境，活躍課堂互動氛圍

傳統(tǒng)英語課堂中，教師依賴教材，重在說教材，講教材，這樣的課程以教師口授為主，學(xué)生參與度不高，積極性也不高，更不用說提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律上來說，必須置身語言環(huán)境中，才可以加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，在現(xiàn)階段的教學(xué)改革趨勢下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)語言情境是非常必要并且有效的教學(xué)手段。比如在七上《Unit 2 This is my sister》聽力材料2b中有一段介紹家人照片的對話，教師將人物名稱都寫在紙上，讓學(xué)生按小組挑選自己愿意扮演的角色由組內(nèi)一位成員按照其他成員所持的名稱來介紹家庭照片，學(xué)生的參與度非常高，課堂氣氛熱烈，通過這樣一個情境活動，讓學(xué)生能夠在真實語境中學(xué)會介紹家庭成員，更有趣的是孫女是被奶奶抱著的，在他們模擬照片拍攝的過程中，“奶奶”真的抱起了“孫女”。設(shè)置情境游戲也是另外一個巧設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的有效方式，例如在《Do you have a soccer ball》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的主題是學(xué)會各種球類詞匯，并表達(dá)自己和他人所具有的物品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要先掌握球類運(yùn)動的詞匯，在教授過程中，教師把soccer，basketball，tennis，volleyball等詞匯設(shè)置成不同的隊，足球隊，籃球隊...在單詞操練環(huán)節(jié)時就不是單純的機(jī)械重復(fù)，而是問Where is the soccer team？分配到是足球隊的小組就需要重復(fù)soccer兩遍，在操練過程中，學(xué)生互相比拼哪個小組聲音大，讀音準(zhǔn)。這樣的情境教學(xué)將傳統(tǒng)枯燥的詞匯教學(xué)變成了全場互動，學(xué)生的積極性大漲，教學(xué)效果也更加突出。

二、利用多媒體技術(shù)，打造文章情境

英語學(xué)習(xí)最佳的途徑就是使學(xué)生置身于環(huán)境之中，自然地接受所學(xué)語言的熏陶，多媒體技術(shù)為我們提供了一個創(chuàng)造真實語境的便利。學(xué)生可以通過視覺聽覺雙重感知來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)水平，打造高效課堂。

例如：在九年級《Unit 8 It must belong to Carla》的3a閱讀文章的教學(xué)，此篇閱讀文章是講述strange happenings in my town，小鎮(zhèn)上時不時有古怪的聲音，那什么樣的聲音是古怪的呢？這時候我們就可以利用多媒體技術(shù)，播放一些奇怪的聲音，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，發(fā)揮想象去探索文章，解讀文章。在解讀文章后，可以進(jìn)行閱讀續(xù)寫，這也是為他們創(chuàng)造情境，讓學(xué)生能夠模擬自己是其中一員來猜測接下來會發(fā)生什么，或者解開謎團(tuán)。

三、開展問題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考

問題情境教學(xué)中教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析、探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的綜合能力。以九年級《Unit 5 What are the shirts made of》section A 3a閱讀文章的教學(xué)為例，此篇文章旨在通過閱讀短文，提高閱讀能力，并且了解中國的現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識到祖國正在快速崛起，并且已經(jīng)進(jìn)入了工業(yè)大國之列。所以在問題設(shè)置時，可以提問Do you want to know where your everyday things made？Can you see the word”made in china ”when you buy something in the shop？通過視頻導(dǎo)入中國目前工業(yè)狀況，進(jìn)而談?wù)摰娇到〉穆糜误w驗。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校是人們的心靈相互接觸的世界”，“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓師生在虛擬的世界里行走，智慧碰撞，心靈溝通。在初中英語教學(xué)中，教師需要充分考慮英語課堂的教學(xué)形式，只有課堂形式豐富了，融入合理的自然的情境教學(xué)，情境教學(xué)使英語課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生深入其境，在一個濃烈的語言氛圍下學(xué)習(xí)英語，并感知英語，熱愛英語從而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效率的目的。