新課改下小學語文與信息技術(shù)的融合運用探究

袁水兵

摘要：隨著新課改內(nèi)容改革和素質(zhì)教育觀念的不斷深化和發(fā)展，傳統(tǒng)的小學語文教學模式已經(jīng)不能滿足當下對于教學的新要求，信息技術(shù)的快速發(fā)展也為小學語文的教學模式提供了改革機遇，小學語文的教學工作與信息技術(shù)兩者的融合，能讓小學生在興趣的基礎(chǔ)下更加積極地投入到語文學習活動中來，從而構(gòu)建出小學語文的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);融合運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文作為一門知識性、綜合性較強的學科，同時也是小學階段較為重要的一門學科，和學生未來的學習、工作存在著較為緊密的聯(lián)系與影響。對于小學生能夠靈活應(yīng)用語言表達自身感情的這一能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教師單向性的知識輸出型的教學方式是滿足不了的，更別談小學生以語文為基礎(chǔ)的綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。然而信息技術(shù)與小學語文的融合為語文教學開辟出一條新型的教學途徑，小學語文教師在課堂上對信息及技術(shù)加以應(yīng)用，借助聲音、影像、動畫、圖片等，為學生們帶來多樣化的感官刺激，使教學更為符合小學階段學生的認知水平，同時也為小學語文教師提供了十分多的教學資源。對于小學語文而言，信息技術(shù)作為教學載體，可以為學生創(chuàng)設(shè)更好的教學環(huán)境、給予學生更好的教學服務(wù)。

一、豐富小學語文課堂的教學手段

信息技術(shù)可以為小學語文的課堂教學手段的多樣化提供了可能性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體教學工具為學生們構(gòu)建下相應(yīng)的教學情境，增強學生對教學內(nèi)容的理解與印象，使學生在生動立體、輕松愉快的課堂氛圍下產(chǎn)生對語文學科的學習興趣。教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源豐富語文教學內(nèi)容，擴展學生知識面的同時也更好地式教學內(nèi)容符合學生的興趣愛好。教師也可以自己錄制微課視頻，將其用于學生語文學習的預(yù)習和復習環(huán)節(jié)，使學生在短時間內(nèi)對語文知識有著整體性把握。教師還可以應(yīng)用互交使電子白板來為學生呈現(xiàn)課本之外的內(nèi)容，緩解學生閱讀紙張內(nèi)容的疲憊感，增強學生的學習興趣。以上種種都是對傳統(tǒng)教學方式的改變與創(chuàng)新，豐富了語文教學形式的同時也促進了學生的語文學習活動。

如教師在講授“大自然的聲音”這一課時內(nèi)容時，教師可以利用多媒體工具為學生們播放大自然中的聲音，引導學生們對其進行猜測，然后再將大自然中常見的聲音結(jié)合語文文字展現(xiàn)出來，如雷聲為“轟隆隆”、水聲為“嘩啦啦”、風聲為“呼呼呼”，使學生學會應(yīng)用文字來描寫生活中的聲音，從而加強學生對于語文知識的應(yīng)用能力。

二、加強小學語文課堂師生的互動與交流

將信息技術(shù)融入到小學語文的課堂，其中所具備的一大特征則為“互動性”，這種互動性表現(xiàn)在教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動，使傳統(tǒng)的講授課堂變?yōu)榛诱n堂，同時也能使語文教學突破時空限制，教師可以應(yīng)用學習軟件來使學生實現(xiàn)語文的課后學習與線上學習，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、小學階段學生的認知水平和興趣愛好等因素，在互聯(lián)網(wǎng)上挑選適宜的學習資源并上傳到學習軟件上，學生在輸入賬號后即可獲取學習資源，同時學生可以根據(jù)自身語文知識掌握的薄弱程度來進行具有針對性的學習活動，同時在資源下方留下疑問，教師在軟件平臺中也可以對學生的留言進行答復，實現(xiàn)線上的互動與交流。此外教師還可以應(yīng)用軟件使學生對某節(jié)課程的教學進行匿名性的反饋與評價，進而幫助教師改善自身教學方式，充分體現(xiàn)對于學生主體性地位的注重。

三、促進小學語文課堂的自主學習與自主探究

新課程改革內(nèi)容要求注重學生自主學習、自主探究性學習意識的培養(yǎng)，信息技術(shù)下的小學語文課堂為學生提供了一個較為寬松、較為自由的學習環(huán)境，學生在這種環(huán)境下能迸發(fā)自身思維，能夠?qū)φZ文知識進行深入的思考與探究。信息技術(shù)本身對于學生具有著強大的吸引力，它能使枯燥的課堂富有生機，同時也能將知識的重難點內(nèi)容以具象化、直觀化的形式呈現(xiàn)在學生面前。文字和平面化的圖片很難激發(fā)學生的學習興趣，甚至還會削弱學生的學習效果，信息技術(shù)的利用可以為針對教學內(nèi)容為學生提供一個有效的“說明”，進而引起學生對語文知識內(nèi)容的關(guān)注，促使學生主動地融入語文的學習課堂中[3]。

如教師在講述“普羅米修斯”這一課時內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用動畫視頻展現(xiàn)重要的情節(jié)，是學生對在“普羅米修斯”這個奧林匹斯神話人物產(chǎn)生濃厚的興趣，進而更好地開展語文課文的閱讀活動，并針對教師提問的問題進行深入性的思考，引導學生對普羅米修斯的行為進行討論與探究，并為學生設(shè)置富有開放性的問題，使學生的思維得到充分發(fā)散。

結(jié)束語

在新課改的相關(guān)要求中，教師需要在教育實踐中對于自身教學觀念不斷反思、不斷轉(zhuǎn)變、不斷更新，應(yīng)用新興信息技術(shù)使語文教學課堂變得更為生動、更加富有趣味性，讓學生在學習語文的過程中體會到其中的樂趣，同時也要注意信息技術(shù)與語文教學兩者在融合過程中所存在的一些問題，在未來的教學過程中要不斷探索出更為融合的教學方式，加強自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使信息技術(shù)與小學語文的融合在師生的共同努力下變得更為成熟，使語文教學效率得到顯著提升。

參考文獻

[1]李靜.信息技術(shù)與小學語文教學融合的策略[J].現(xiàn)代教育，2017（05）.

[2]王威強.淺談信息技術(shù)在小學語文綜合性學習教學中的應(yīng)用[J/OL].學周刊，2018（36）：122-123.

[3]王冬梅.巧用信息技術(shù)，打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2021（36）：105-106