巧用地圖教學(xué)，提高初中地理課堂效率探究

劉玉

摘要：在初中地理教學(xué)中，地圖對(duì)教學(xué)有著積極的輔助作用。在地圖的幫助下，學(xué)生能夠更加輕松地理解抽象知識(shí)，提高其區(qū)域概念和地理素養(yǎng)。首先，地圖能夠?qū)⒘闼榈牡乩碇R(shí)有機(jī)地組合起來，使學(xué)生可以更加直觀地了解不同地區(qū)和地理事物的特點(diǎn)，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在熟練掌握一張地圖后，各種地理事物和區(qū)位特征會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，為學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題提供了可能。本文主要探究地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，并給出合適的對(duì)策，希望能夠?qū)Τ踔械乩斫處煹墓ぷ魈峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué);初中;地理課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

眾所周知，地理學(xué)科是研究地球上的各種地理要素，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)必須對(duì)地區(qū)上的各個(gè)區(qū)域有所了解，因此地圖也就成了地教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具。在地理課堂中，教師可以利用地圖講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該利用地圖鞏固學(xué)習(xí)成果，借助地圖熟記各種地理事物和知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，初中地理教師應(yīng)該重視地圖對(duì)教學(xué)效果的積極作用，巧用地圖教學(xué)提高教學(xué)效果。

一、構(gòu)建地圖教學(xué)觀念

在初中教學(xué)過程中，想要提高地理教學(xué)的有效性，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)地圖教學(xué)的重視，構(gòu)建地圖教學(xué)的正確觀念。只有這樣教師才能獲得正確的教學(xué)思路，并更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。首先，教師應(yīng)該明白地圖知識(shí)是初中地理課程的主要內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入地圖中，以更直觀的方法為學(xué)生講解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理抽象知識(shí)的理解。

其次，理論知識(shí)最終都要服務(wù)于實(shí)踐，教師在實(shí)行地圖教學(xué)時(shí)不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，提高其地理素養(yǎng)。此外，地圖不僅僅是教學(xué)輔助工具，還蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。在地圖的輔助下學(xué)生可以了解都各種地理知識(shí)，并根據(jù)已有地理知識(shí)解釋其余地理現(xiàn)象與知識(shí)，豐富地理知識(shí)，拓寬視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)地圖的運(yùn)用，提高讀圖的能力。因此，初中地理教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)構(gòu)建正確的地圖教學(xué)觀念，使學(xué)生在正確觀念下進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受地圖教學(xué)觀念的熏陶，并意識(shí)到地圖教學(xué)的重要性。

比如，在學(xué)習(xí)《地球和地圖》時(shí)，教師便可以利用地球儀或者地圖為學(xué)生展示地球的形狀以及山脈河流，使學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)大致的了解。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在世界地圖上找出中國(guó)，或者自己熟知的國(guó)家，為學(xué)生講述地圖要素，幫助學(xué)生正確使用地圖，使其明白地圖為地理學(xué)習(xí)帶來的便利。

二、幫助學(xué)生分析地圖

在目前地理教學(xué)中，有一部分教師傾向于講解理論知識(shí)，忽視了地圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用，即使是使用地圖也只是一帶而過，沒有幫助學(xué)生詳細(xì)分析。在使用地圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最重要的一環(huán)就是解讀和分析地圖。教師可以在分析的過程中為學(xué)生呈現(xiàn)更多的地理知識(shí)，并且將地圖知識(shí)與教材中涉及的理論知識(shí)有機(jī)融合。此外，地圖中會(huì)涉及到地圖中的方向、坐標(biāo)等地圖要素，教師在為學(xué)生精講地圖時(shí)會(huì)把這些知識(shí)加進(jìn)去，使學(xué)生能夠在地圖知識(shí)的支持下完成自主解讀，提高其使用地圖協(xié)助學(xué)習(xí)的能力。

最后，教師在為學(xué)生精講地圖時(shí)，會(huì)將分析某地區(qū)的地形，緊接著會(huì)涉及氣候甚至動(dòng)植物的生長(zhǎng)狀況，將所有的地理要素和瑣碎的知識(shí)串聯(lián)在一起，為學(xué)生呈現(xiàn)了地理要素之間的整體性和聯(lián)系性，增加學(xué)生的知識(shí)量，提升其地理素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《東南亞》時(shí)，教師可以通過精講和分析地圖，讓學(xué)生對(duì)東南亞的地形地勢(shì)以及氣候狀況有一定的了解。首先，教師可以根據(jù)東南亞在地球上的位置，利用之前學(xué)習(xí)過的經(jīng)緯線知識(shí)，分析東南亞地區(qū)的冷熱情況，解析氣候原因。然后在地形圖上分析東南亞地區(qū)的河流，以及在此基礎(chǔ)上形成的地貌。最后根據(jù)自然條件分析東南亞的農(nóng)業(yè)情況。這種精讀地圖的方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)東南亞的了解，還提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和知識(shí)聯(lián)系能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生繪制地圖

在初中地理課本中，有許多簡(jiǎn)易的地圖，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些簡(jiǎn)易地圖，提高動(dòng)手能力。其實(shí)，在地理學(xué)科中，簡(jiǎn)易地圖不僅能夠幫助學(xué)生快速看懂地圖，還能幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。最開始教師可以讓學(xué)生用字帖里的透明白紙去臨摹簡(jiǎn)易地圖，臨摹的次數(shù)多了學(xué)生就會(huì)對(duì)區(qū)域位置有一定的了解，并在腦海里形成具體的地圖畫面。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用臨摹的方式掌握每個(gè)地區(qū)的省會(huì)所處的位置。在學(xué)習(xí)《地勢(shì)和地形》時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)之前的中國(guó)地形的掌握畫出簡(jiǎn)易版區(qū)域圖，并在相應(yīng)的區(qū)域畫上與其對(duì)應(yīng)的地形。這種發(fā)方式可以將區(qū)域的大致形狀刻在學(xué)生腦中，使學(xué)生在思考地理問題時(shí)能夠結(jié)合自己所掌握的地圖知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、從微觀層面看地圖

無論是看地圖還是精講地圖，都是在一個(gè)宏觀角層面進(jìn)行的，而在地理考試中，一些區(qū)域類的地方總是以某一小塊地圖的形式出現(xiàn)，是較具體的微觀層面的考察。雖然國(guó)家提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，但同時(shí)還要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這也是學(xué)生展示其素養(yǎng)的一個(gè)方面。為了解決這一問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生買拼圖式地圖，讓學(xué)生在反復(fù)的拆卸和組合的過程中掌握具體的區(qū)域位置和形狀，避免某個(gè)區(qū)域脫離地圖就不認(rèn)識(shí)的情況。此外，教師還可以利用裁剪的方法讓學(xué)生對(duì)微觀層面的地圖有所了解。首先教師可以將有關(guān)于某一具體區(qū)域的地圖打印出來分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生沿著區(qū)域的輪廓進(jìn)行裁剪。

比如，在學(xué)習(xí)與中國(guó)氣候相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生利用拼圖掌握中國(guó)的具體區(qū)域形狀和位置，然后為學(xué)生打印我國(guó)主要?dú)夂蚍植紙D，讓學(xué)生根據(jù)地圖進(jìn)行裁剪。這種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生在微觀層面對(duì)地圖的掌握，使其在考試時(shí)能夠根據(jù)自己對(duì)具體區(qū)域的掌握進(jìn)行思考，順利答題，提高應(yīng)試能力。此外，應(yīng)試能力的提高也會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)地理學(xué)科的興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，地理教育不是單純地要求學(xué)生掌握地理知識(shí)，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一定的空間能力和地理思維，提高其讀圖能力，打破以往對(duì)區(qū)域地理死記硬背的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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