易地扶貧搬遷安置點(diǎn)學(xué)校教育現(xiàn)狀探尋

吳劍

摘要：隨著城鎮(zhèn)化教育的普及，教育部對(duì)于貧困地區(qū)的教育普及工作實(shí)踐力度逐漸加大。近幾年來，貴州省成為了教育部脫貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)幫助對(duì)象，指出一定要準(zhǔn)確無誤的推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)工作的進(jìn)行。但是由于易地扶貧也讓許多教師和家長(zhǎng)學(xué)生面臨到新的困境，如何面對(duì)和適應(yīng)新的環(huán)境成為了工作難點(diǎn)。本文針對(duì)學(xué)校教育安置點(diǎn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教育工作的穩(wěn)步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：易地扶貧 安置點(diǎn)學(xué)校教育 教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

自易地扶貧工作在貴州開展以來，省內(nèi)農(nóng)村貧困人口開始減少，越來越多的適齡學(xué)生接受到了較好的初等教育。在省領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，貴州省認(rèn)真落實(shí)和執(zhí)行了扶貧政策，加大了對(duì)貧困人口的教育普及投入，但是目前來說文化教育落后的面貌還需要大幅度改善。安置點(diǎn)學(xué)校教育不僅關(guān)乎易地扶貧搬遷子女的教育狀況，更是關(guān)乎群眾追尋美好生活的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)國(guó)家綜合性創(chuàng)新人才的重點(diǎn)基地。

一、易地扶貧搬遷安置點(diǎn)學(xué)校教育現(xiàn)狀

貴州省長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)落后地位，經(jīng)濟(jì)與教育相互影響，所以教育水平與南方區(qū)域乃至中部區(qū)域有著明顯差異。根據(jù)教育部義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先把易地扶貧安置點(diǎn)學(xué)校教育歸入優(yōu)先計(jì)劃中，要全面加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)校管理工作，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)管理。近年來，貴州為甩掉貧困帽做出了非常大的努力，其中易地扶貧就產(chǎn)生了巨大的作用。貴州省領(lǐng)導(dǎo)充分了解省情利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，從根本上為易地扶貧工作做出了偉大壯舉。貴州省脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響了史詩(shī)級(jí)的一炮，成功帶領(lǐng)全省的人民奔赴小康[1]。2016年以來，貴州省關(guān)于易地扶貧出臺(tái)了很多相對(duì)應(yīng)的政策，對(duì)于學(xué)校教育更是從教學(xué)設(shè)施、師資等各個(gè)方面予以完善。貴州省把教育教學(xué)工作看的十分重要，旨在落實(shí)教育文本的根本方針。并且特地照顧貧困人口，設(shè)計(jì)了建檔立卡，保證學(xué)生基本接受教育的條件和能力，為家庭貧困的學(xué)生創(chuàng)建了基本的服務(wù)體系，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的生活環(huán)境。現(xiàn)在安置點(diǎn)配套學(xué)校將近700所，師資充足，正式解決了搬遷子女的教育問題。

二、提升安置點(diǎn)學(xué)校教育對(duì)策及建議

（一）學(xué)校如何做

安置點(diǎn)學(xué)校因?yàn)槭亲鳛閲?guó)家易地扶貧的重點(diǎn)項(xiàng)目，所以國(guó)家對(duì)其重視程度不言而喻。但是一個(gè)新的工作在開展的時(shí)候都會(huì)遇到新的困難。首先是搬遷的群眾子女在面臨新環(huán)境時(shí)所表現(xiàn)出來的不合群，他們由于長(zhǎng)時(shí)間處于閉塞的區(qū)域環(huán)境里，所以這些學(xué)生們是不擅長(zhǎng)溝通交流的，而且相對(duì)應(yīng)的屬于性格內(nèi)向敏感型的孩子。學(xué)生之間個(gè)性都比較淳樸，但是因?yàn)榈胤洁l(xiāng)音的差異，所以之間是很陌生的。而且長(zhǎng)期性的缺少教育，或者一直接受的是不正統(tǒng)的教育，導(dǎo)致很多學(xué)生聽老師講課不知道講的是啥。學(xué)校堅(jiān)持把義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)性方針文件，并且建立完善學(xué)校規(guī)章管理制度，省級(jí)部門在選教師這塊有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照備課-上課-課后評(píng)價(jià)這一套流程來落實(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度，提升教師整體教學(xué)水平。首先要完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，在平時(shí)的工作中，對(duì)于教師的教學(xué)水平要進(jìn)行實(shí)地考核，認(rèn)真開展一月一次的教師業(yè)務(wù)工作檢查及反饋，定時(shí)開好工作復(fù)盤會(huì)，對(duì)教師之間進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)科培訓(xùn)，提升教師的學(xué)科教學(xué)能力。在促進(jìn)校園文化建設(shè)方面，開展“讀書月”“手抄報(bào)”“感恩教育”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和思考能力，豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

（二）教師如何做

教師的正確引導(dǎo)，可以給孩子更好的教育理念。首先是學(xué)校要聯(lián)合社會(huì)各界，做好教學(xué)設(shè)施的整改，保證學(xué)生有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。其次是教師在平時(shí)授課時(shí)，要有充足的耐心，對(duì)于易地扶貧搬遷的學(xué)生，大部分基礎(chǔ)較差，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，切記教學(xué)目標(biāo)模糊化，更不可以偏概全。學(xué)校引導(dǎo)教師經(jīng)常開展教研活動(dòng)，定期開展教師交流會(huì)以及復(fù)盤會(huì)，為提升教育水平做出貢獻(xiàn)。由于這些學(xué)生的家庭教育是十分缺乏的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，特別關(guān)注那些父母長(zhǎng)期不在身邊的[2]。對(duì)于這類學(xué)生，教師長(zhǎng)期進(jìn)行家訪對(duì)學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行全面的了解，教師要引導(dǎo)父母進(jìn)行正確的家庭教育，不可打罵學(xué)生，要以正確的愛的教育，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓家長(zhǎng)明白教育是雙向的，不止是學(xué)生在學(xué)校接受到的教育，還需要有家長(zhǎng)的教育，在微信、qq上跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到家庭的溫暖。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今易地扶貧工作取得了一定成效，但是后續(xù)的工作要繼續(xù)跟進(jìn)，才能保證教育措施的穩(wěn)步實(shí)施?，F(xiàn)階段安置點(diǎn)學(xué)校教育要提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師整體化水平，積極聯(lián)系社會(huì)，開展教育助學(xué)活動(dòng)（筆者所在學(xué)校就得到了“貴陽一中新世界國(guó)際學(xué)”的對(duì)口幫扶）。教師在平時(shí)的工作中，不僅要做好教育工作，更要做好學(xué)生的心理健康導(dǎo)師，爭(zhēng)取把安置點(diǎn)的學(xué)校教育工作做踏實(shí)，使貴州省的易地扶貧工作再創(chuàng)輝煌。

參考文獻(xiàn)

[1]肖菊， 梁恒貴. 貴州易地扶貧搬遷安置點(diǎn)教育保障研究[J]. 貴州社會(huì)科學(xué)， 2019（7）：6.

[2]陳春梅. 易地扶貧搬遷安置點(diǎn)學(xué)生的關(guān)懷教育及適應(yīng)性教育[J]. 文學(xué)少年， 2020（16）：1.