淺談?wù)n堂活動(dòng)觀視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略

王艷霞

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端日益突出，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，高中生需要的不僅是考試成績(jī)的提升，還需要具備真正的英語(yǔ)應(yīng)用能力以應(yīng)對(duì)今后可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，要在各種國(guó)際交流中發(fā)揮自己的作用，為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。本文以課堂活動(dòng)觀為視角，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，建立良好師生關(guān)系和組織多元互動(dòng)合作三個(gè)方面，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)策略展開(kāi)討論，希望能夠?qū)V大同仁的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂活動(dòng)觀;高中英語(yǔ)教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀、課程觀為核心，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師本身其實(shí)也在成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)課堂產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，師生雙方的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要從多個(gè)角度同時(shí)入手，才能逐漸擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念造成的各種影響，更好地激發(fā)出師生雙方的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，是師生共同構(gòu)建起新時(shí)代正確課堂活動(dòng)觀的必由之路。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠快速記憶和掌握單詞、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，而獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探索等很少受到教師的重視。在這種課堂上，很難產(chǎn)生真正積極有效的課堂活動(dòng)，學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。更嚴(yán)重的是，學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉且習(xí)慣了這種模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這個(gè)樣子，意識(shí)不到學(xué)習(xí)本身應(yīng)該能夠給學(xué)習(xí)者帶來(lái)快樂(lè)。給予課堂活動(dòng)觀的視角，教師首先就要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，也要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中走出來(lái)。

為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化與多元化發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。從課堂的唯一主導(dǎo)者，變成學(xué)生的引導(dǎo)者，大齡學(xué)生積極參與課堂，探索知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合作，讓所有的學(xué)生都能更有效地參與到課堂活動(dòng)中，也通過(guò)師生雙方的積極努力讓課堂變得更加豐富多彩，使得課堂活動(dòng)觀視角下的正確教育理論能夠在實(shí)踐中得到切實(shí)的體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“War and peace”單元的時(shí)候，教師就應(yīng)該組織交流或表演等多種課堂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這一宏大的主題，從而打造出充滿活力的課堂。

二、建立良好師生關(guān)系

以上論述說(shuō)明，高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)觀的轉(zhuǎn)變要通過(guò)師生角色的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的組織者和學(xué)生的協(xié)助者，學(xué)生則在課堂活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出他們的主觀能動(dòng)性。在各種課堂活動(dòng)中，因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，積極回應(yīng)學(xué)生的需要，進(jìn)而建立起良好的師生關(guān)系。鑒于高中生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，對(duì)于這種差異性，教師一定要公平公正，不以暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，讓所有學(xué)生都能有效地參與到課堂活動(dòng)之中。

仍以上文提到的“War and peace”單元為例。在討論這一單元主題的時(shí)候，有些學(xué)生的英語(yǔ)能力素養(yǎng)雖然比較差，但是他們平時(shí)涉獵比較廣泛，對(duì)歷史上的一些戰(zhàn)爭(zhēng)如數(shù)家珍，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，并對(duì)他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的困難予以及時(shí)的幫助，讓他們的才華能夠在課堂上得到體現(xiàn)，極大提升他們對(duì)參與課堂交流的積極性。又如，在學(xué)習(xí)“Learning from nature”單元的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和他們自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)創(chuàng)編情景劇，做好彼此之間的分工，也能起到很好的教學(xué)效果。

三、組織多元互動(dòng)合作

課堂活動(dòng)體現(xiàn)著學(xué)生在課堂中的地位，只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，才能落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂活動(dòng)。而在各種課堂活動(dòng)中，互動(dòng)合作是最基本的形式。如上文所說(shuō)的交流或表演活動(dòng)，都需要師生展開(kāi)充分的互動(dòng)合作才能順利完成，只不過(guò)在合作的形式和深度上有所區(qū)別而已。教師應(yīng)該抓住這一基本途徑，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，將他們分成幾個(gè)小組，課堂學(xué)習(xí)盡可能以小組的形式進(jìn)行。在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，都通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成。這樣不僅能讓活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，還能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Lessons in life”單元的時(shí)候，教師就可以讓各個(gè)小組基于教材內(nèi)容討論一下自己在生活中遇到過(guò)哪些印象深刻的事情，讓自己學(xué)到了什么，然后嘗試充分利用本單元知識(shí)來(lái)組織情境表演。各個(gè)小組表演結(jié)束之后，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，嘗試指出其他小組在英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用上還有哪些需要提升的地方，以及自己通過(guò)觀看其他同學(xué)的表演在視野和認(rèn)知上有哪些收獲。最后再由教師帶領(lǐng)大家展開(kāi)總結(jié)，重點(diǎn)解決普遍暴露出的一些問(wèn)題。教學(xué)工作與學(xué)生自主參與的課堂活動(dòng)充分結(jié)合在一起。

總之，課堂活動(dòng)觀實(shí)際上就是要以“活動(dòng)”的視角來(lái)看待和組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生積極參與到多種形式的課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升有著決定性的影響。傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的高中英語(yǔ)課堂，并不存在真正意義上的“活動(dòng)”，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)而已。希望大家都能提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究與實(shí)踐，最后取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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