高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生價值觀影響的研究

商麗麗

摘要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)也出現(xiàn)了全新的教育形態(tài)，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在充分的認(rèn)知新課程改革精神的基礎(chǔ)上，遵循新課程改革的要求，突顯出美術(shù)的德育、智育、美育等多方面的功能，為學(xué)生打造滲透價值觀培養(yǎng)的高效美術(shù)教學(xué)課堂，通過正確的引導(dǎo)減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生形成健全的人格，讓學(xué)生獲得豐富的精神財富。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);學(xué)生價值觀;影響

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

在全新的教育背景之下，新時代的教師必須要承擔(dān)起更多的教學(xué)責(zé)任。作為一名高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在順應(yīng)高中美術(shù)教育改革的前提之下，注重去研究美術(shù)教學(xué)與學(xué)生價值觀之間的聯(lián)系，并且在教學(xué)過程中樹立培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的意識，加大對學(xué)生價值觀培養(yǎng)的力度，從價值觀培養(yǎng)的角度出發(fā)重新組合和建構(gòu)高中美術(shù)的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。

一、淡化學(xué)科中心，快樂美術(shù)教學(xué)

淡化學(xué)科中心就是指重新對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行定義，最大化地去挖掘美術(shù)所具有的教育功能，以此展開美術(shù)教育，而不是站在美術(shù)的角度去展開美術(shù)教育。對于高中美術(shù)教師來說，必須要積極的扭轉(zhuǎn)自己的觀念，才能夠?qū)W(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)教學(xué)滲透在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。此外，高中美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中注重去體現(xiàn)環(huán)境的教育價值，為學(xué)生營造一個美的、寬松的、和諧的教育環(huán)境，利用這樣的環(huán)境使學(xué)生獲得良好的心境。創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境的方式也與美術(shù)的教育本質(zhì)相契合，通過教學(xué)提升學(xué)生的審美思維和審美能力，讓學(xué)生感受到生活中、學(xué)習(xí)中處處都存在著美，提升學(xué)生對于美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，高中美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生設(shè)計有趣的美術(shù)藝術(shù)活動，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的空間和時間，使學(xué)生在參與美術(shù)藝術(shù)活動的過程當(dāng)中獲得良好的審美體驗，感受到藝術(shù)所帶來的愉悅。例如，山水畫、水彩風(fēng)景畫都是高中美術(shù)教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)時教師就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生播放自然美景的視頻、圖片、音頻等等，使學(xué)生猶如身臨其境，在這樣美好的情境當(dāng)中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣會得到激發(fā)，還能夠形成追求美感的正確價值觀，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

二、滲透環(huán)保教育，綠色美術(shù)教學(xué)

生態(tài)文明建設(shè)是各個國家所呼吁的理念，人類生活在地球當(dāng)中并且對地球產(chǎn)生了深深的依賴。人類是無法離開地球進(jìn)行生活的，即使現(xiàn)如今各個國家的整體科技實力都已經(jīng)非常的強大，但是我們也仍然尋找不到任何一個能夠與地球相媲美，并且適合人類生存的家園與空間，因此人們逐漸意識到了綠色環(huán)保的重要性，并制定了一系列的政策與措施。將教育與生態(tài)文明建設(shè)相結(jié)合，在高中美術(shù)的教育過程當(dāng)中滲透環(huán)保教育，打造綠色美術(shù)教學(xué)課堂，既能夠使學(xué)生形成正確的環(huán)保意識，又能夠推動我國的整體綠色發(fā)展。高中美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生展示包含環(huán)保理念的典型美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，并鼓勵學(xué)生從環(huán)保的角度出發(fā)針對該美術(shù)作品談一談自己的理解和看法，以此加深學(xué)生對于環(huán)保和綠色的認(rèn)知。

此外，美術(shù)教師還可以為學(xué)生布置以“綠色”為主題的美術(shù)作業(yè)，要求學(xué)生必須要在自己的美術(shù)作品當(dāng)中加入環(huán)保、綠色的因素。這樣結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)的高中美術(shù)教育課堂，可以把綠色和環(huán)保根植于學(xué)生的心中，幫助學(xué)生建立正確的價值觀，在價值觀的導(dǎo)向之下學(xué)生還能夠逐漸形成良好的綠色美術(shù)設(shè)計的理念和綠色發(fā)展的意識。

三、教育貫穿情感，情感美術(shù)教學(xué)

在高中教育階段開展美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，是希望能夠通過教學(xué)提升學(xué)生的審美水平，幫助學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得豐富的想象力和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。這是高中美術(shù)教師的根本教育任務(wù)，同時也是一項比較艱巨的工作內(nèi)容。在高中美術(shù)的教學(xué)過程要想抓住學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣點，使學(xué)生的審美能力獲得提升，促使學(xué)生形成正確的價值觀。并運用情感的力量打動學(xué)生，最大化地發(fā)揮出情感的教育功能，在貫穿情感的美術(shù)課堂上，使學(xué)生形成積極的、正確的情感態(tài)度價值觀。

例如，梵高的《向日葵》是一副非常有深意、有美感、有內(nèi)涵的美術(shù)作品。在對這幅作品展開教學(xué)時，教師首先可以為學(xué)生講解這幅作品的點、線、色彩、構(gòu)圖等等美術(shù)基礎(chǔ)知識。接下來，美術(shù)教師可以具體為學(xué)生展開作者以及美術(shù)作品創(chuàng)作背景的講解，并將情感教育貫穿于其中，著重為學(xué)生分析《向日葵》的思想情感。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成積極樂觀的人生態(tài)度、尊重且熱愛生命的價值意識，并將其遷移到自己的生活當(dāng)中，學(xué)會去感恩父母、友愛同學(xué)、尊敬師長，讓自己充滿正義和正能量。這樣首先介紹美術(shù)作品對作品進(jìn)行拓展與延伸，再將情感教育灌注其中展開情感分析的美術(shù)教學(xué)模式，一方面能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，另一方面還能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀，升華學(xué)生的情感，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的教學(xué)目的。

總結(jié)：

總之，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到對學(xué)生展開正確價值觀培養(yǎng)的必要性，讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品所傳遞出來的正能量和積極的思想，幫助學(xué)生獲得良好的人生態(tài)度。在未來的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，高中美術(shù)教師仍然需要不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，及時更新自我的教學(xué)理念，提升自己設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動的能力，為學(xué)生正確價值觀的形成以及身心健康的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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