如何在學(xué)前教育中促進(jìn)中班幼兒個(gè)性發(fā)展

楊樹珍

摘要：在個(gè)人成長的過程中，個(gè)性是其特有屬性，個(gè)性發(fā)展對(duì)個(gè)人未來生活具有重要的意義和作用。對(duì)于幼兒來說，幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展是一件長期的工作，需要教師投入大量的精力，用愛感化幼兒，培育中班幼兒個(gè)性發(fā)展，而學(xué)前教育是幼兒生活、成長、個(gè)性發(fā)展的重要階段，對(duì)幼兒個(gè)性的培育起著關(guān)鍵的作用。所以，如何在學(xué)前教育中促進(jìn)中班幼兒個(gè)性發(fā)展，讓幼兒快樂度過幼兒園，為走向社會(huì)提供良好契機(jī)，本文就提出相應(yīng)的教育策略，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;個(gè)性發(fā)展;教育方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：每個(gè)人類的大腦不同，思維意識(shí)不一樣，人們看待問題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個(gè)人原因等因素下，不同人之間會(huì)出現(xiàn)不同的層次與水平，他們的也不盡相同。這就說明，每個(gè)人的個(gè)性都是隨著后天的影響而形成的，而幼兒時(shí)期則是人們個(gè)性初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期培育幼兒獨(dú)有的個(gè)性，將會(huì)影響他們未來的發(fā)展。所以，在學(xué)前教育中促進(jìn)中班幼兒個(gè)性發(fā)展是非常重要的一件事情。鑒于此，幼兒教師應(yīng)立足于幼兒之根本，教學(xué)之實(shí)際，靈活使用教學(xué)手段，切實(shí)發(fā)展幼兒的個(gè)性，讓幼兒在具有針對(duì)性的引導(dǎo)下，提升自己。

一、更新教育理念，提高專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師是幼兒的指明燈，是幼兒的引路人，更是幼兒個(gè)性發(fā)展與習(xí)慣的養(yǎng)成的管理者，對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)幼兒來說，幼兒階段處于較為特殊的階段。教師要有足夠的耐心，用愛來教育幼兒，讓幼兒在愛的體會(huì)中，提升個(gè)性品質(zhì)、用于向上的觀念和精神，以此保證幼兒的健康成長。所以，想要更好的教育幼兒，教師要首先做到專業(yè)能力的提升，教師自己應(yīng)充分了解幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性，不斷更新自己的教育理念，這樣才能引導(dǎo)幼兒、輔助幼兒。當(dāng)然，在實(shí)踐教育過程中，教師不能忘記終身學(xué)習(xí)的精神，時(shí)刻對(duì)兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)進(jìn)行深刻研究，積極與其他教師交流，提升自己的學(xué)習(xí)能力，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，為教學(xué)實(shí)踐提供良好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)前教育來說，幼兒個(gè)性的發(fā)展應(yīng)該是幼兒自發(fā)去思考、去感受的，而不是教師一味的指導(dǎo)與教育，教師應(yīng)打破灌輸式模式，想方設(shè)法的讓幼兒自己主動(dòng)加入其中，幫助幼兒了解自己的個(gè)性。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，構(gòu)建良好環(huán)境

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將人們引入到知識(shí)中，讓其接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界的滿足。眾所周知，環(huán)境將會(huì)影響人們的心理，會(huì)改變?nèi)藗兊男膽B(tài)，對(duì)于幼兒個(gè)性發(fā)展來說，教師應(yīng)構(gòu)建良好的環(huán)境，以趣味情境的方式，既能夠激起幼兒的興趣，又能讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。

對(duì)于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)。況且，對(duì)于幼兒個(gè)性來說，游戲的開發(fā)與融入，能非常有效的發(fā)展幼兒個(gè)性，讓幼兒在自己獨(dú)有個(gè)性中，去思考、去感悟，讓幼兒產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，將實(shí)現(xiàn)課堂效果的整體發(fā)展與全面提升。例如，教師利用表演游戲進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師讓一名幼兒當(dāng)路人，另一名幼兒演一個(gè)騎自行車的人，剩下的幼兒演圍觀群眾。當(dāng)車子撞倒路人后，教師讓幼兒自己選擇扶不扶，與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒哪些是正確觀念，哪些是錯(cuò)誤的，讓幼兒了解社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。

三、開展家園合作，彰顯個(gè)性魅力

家園合作是幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，當(dāng)家庭、幼兒園和社會(huì)展開教育合作時(shí)，將為幼兒個(gè)性發(fā)展帶來巨大的發(fā)展價(jià)值。在活動(dòng)開展前的準(zhǔn)備階段，家長可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過聽、看、聞、觸摸、操作等方法自主感知家中的陳列物品，發(fā)現(xiàn)其主要特征及用途，并在與幼兒共同的討論中總結(jié)某一物品的描述經(jīng)驗(yàn)，為中班幼兒在園的講述活動(dòng)奠定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在活動(dòng)結(jié)束后的延伸階段，家長可以與幼兒一起參加親子閱讀活動(dòng)和親子語言游戲活動(dòng)等，提高幼兒的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲;教師可組織幼兒去游樂場、動(dòng)物園、博物館、農(nóng)場等地進(jìn)行參觀，鼓勵(lì)幼兒將所觀所想清晰地表達(dá)出來;社會(huì)也應(yīng)支持幼兒園與不同的機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)合作，幫助幼兒在眾多社會(huì)情境與實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)傾聽與交流的樂趣，感悟個(gè)性的意義。在這樣的教育活動(dòng)中，教師不必固守己有的語言教學(xué)模式，而是根據(jù)幼兒的語言發(fā)展水平及教學(xué)材料的具體情況，以幼兒為中心，同時(shí)結(jié)合家庭與社會(huì)的幫助共同開展多種體驗(yàn)延伸活動(dòng)，從而刺激幼兒個(gè)性發(fā)展及心理健康教育發(fā)展。

總而言之，學(xué)前教育作為一個(gè)人教育的開始，對(duì)整個(gè)人的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，良好的學(xué)前教育能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，提升幼兒的整體水平與能力。在教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)采用適合幼兒的引導(dǎo)方式，靈活使用多元手段，想方設(shè)法的培育幼兒的個(gè)性發(fā)展，既能讓幼兒體會(huì)到個(gè)性對(duì)自己成長的重要性，又能提升自己的良好品質(zhì)，讓幼兒獲得能力提升，為接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力因素。

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