淺析多媒體在高中信息技術(shù)課堂教學中的有效運用

張健

摘要：在當前高中信息技術(shù)課程的教學模式和教師教學觀念仍然存在著很多的問題影響著教學的質(zhì)量和效率，所以，教師要對高中信息技術(shù)課堂教學進行分析，并提出一些適應當代學生學習與能力培養(yǎng)的教學策略，從而提高高中信息技術(shù)教學的質(zhì)量和策略。基于此，本文就高中信息技術(shù)課堂教學中存在的問題和教師教學方法的改進策略進行了簡要的分析，同時對多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課程中有效運用策略進行了探究，并提出了自己的見解和看法。

關鍵詞：多媒體;高中信息技術(shù);課堂教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

信息技術(shù)課程的開展為我國高素質(zhì)人才的教育和培養(yǎng)打下了堅實的技術(shù)基礎。但是在實際教學中，大部分學生不重視這一門課程，認為信息技術(shù)課程就是玩電腦的課，不重視知識和技能的學習，導致教學效果難以保證。為解決這一現(xiàn)象，高中信息技術(shù)可以運用多媒體設計開展教學，調(diào)起學生學習興趣，提高課堂教學效果。

一、高中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）教師和學生都對信息技術(shù)課程不重視

盡管新課程改革已經(jīng)推進了一段時間，應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變也已經(jīng)開展了很長的時間，但應試教育的思想早已在教師和學生心中扎下深根。這就導致了教師和學生在日常學習中，會偏重于高考中必考科目的教學和學習，像選學的信息技術(shù)課程僅僅作為一項不受重視的學科，學生和教師大多不重視這一門知識的學習。

信息技術(shù)的教師認為大多數(shù)學生都或多或少接觸過電腦，學生在家也能簡單使用電腦，所以在課上，就不重視知識的教學，認為學生只需要掌握電腦的基本使用與相關知識即可。甚至有些教師在信息技術(shù)課程上干脆安排學生自主學習，認為這樣既不浪費教學時間，又能為學生贏得更多的時間去學習其他的考試科目，一舉兩得。

（二）教師的素養(yǎng)制約著該課程的發(fā)展

在高中校園里，由于教學資源和專業(yè)的老師，學校安排一些非信息技術(shù)專業(yè)的教師進行信息技術(shù)課程教學的現(xiàn)象很常見。非專業(yè)出身的教師其自身的知識素養(yǎng)相比專業(yè)的信息課程的教師，知識儲備較為不足，教學效果也難以保證。由于信息技術(shù)課程的教師自身的知識素養(yǎng)不足，難以為學生提供好的教學內(nèi)容，教師自身沒有好的知識儲備，導致學生在學習的時候，也不愿意聽從教師的講解。所以，在高中信息技術(shù)課程上，非專業(yè)的教師在教學中難以為學生提供好的教學內(nèi)容，造成學生不聽課、課堂聊天、玩耍等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，不利于教學質(zhì)量的提高。

二、多媒體在高中信息技術(shù)課堂教學中的有效運用

（一）重視信息技術(shù)課程，充分利用多媒體的直觀展示功能

首先，多媒體信息技術(shù)能夠具體化、形象化和直觀化的展示教學內(nèi)容，讓學生能夠更加直觀地了解到所學的知識，從而激發(fā)學生學習興趣;其次，多媒體信息技術(shù)能夠豐富教學內(nèi)容，擴大知識面，使得學生的知識體系得到完善，提高了學生學習質(zhì)量及教學效率;還有，多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識共享，即教師的教學資源可以通過多媒體轉(zhuǎn)變成學生的學習資源，以達到知識共享的目的，從而擴寬學生的知識面，提高學生學習的有效性。

比如，在講授“信息技術(shù)的特征”這一內(nèi)容時，教師在課堂上可以通過電腦讓學生欣賞CD音樂或者一些時事新聞，同時講述：“我們所觀看的都是信息，掌握信息的基本特征就能對信息技術(shù)學科產(chǎn)生一定的了解?！比缓笞寣W生利用眼前的電腦進行一些新聞、時政等信息的搜索和研究，并展開討論、分析“信息的一般特征是什么”。通過這樣的方式，學生就能對這節(jié)課程的相關知識有一定的了解。同時在多媒體技術(shù)的幫助下，學生也會對該課程產(chǎn)生興趣，這對于提高教學質(zhì)量和效率有很大的幫助。

（二）利用多媒體創(chuàng)設教學課堂情境，提高課堂教學質(zhì)量

信息技術(shù)教學要有好的教學課堂才能讓學生感覺到信息技術(shù)課程的不同，讓學生感覺信息技術(shù)課程的實用性。不管是教師的教學或者是學生的學習，都會講究所學所教東西的實用性。如果教師的課堂教學擁有良好的教學設計，教學內(nèi)容具有實用性，學生就會感到信息技術(shù)課程是有用的，是一門值得學習的課程。所以，盡管信息技術(shù)課程是一門選考的科目，但也需要教師精心的教學設計，才能使學生認為教師有認真地進行教學，讓學生喜歡上這門課程。

例如，在進行“數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)”這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師可以先通過多媒體向?qū)W生展示“銀行的取款系統(tǒng)”。由于每個學生都懂得如何進行銀行取款，對這一操作進行講解時，教師借助多媒體技術(shù)讓學生對“銀行的取款系統(tǒng)”感興趣，才能投入到教師的教學當中。教師設置的取款情境是學生生活中能夠接觸到的信息應用過程。當然，簡單的講解會使學生感到乏味，要讓學生親身實踐，在熟悉的生活情境中學到知識。教師也可以從學生感興趣的網(wǎng)絡游戲中數(shù)據(jù)庫的應用進行講解等。這樣，在課堂教學中融入多媒體來增加教學內(nèi)容的實用性，學生的興趣大大增加，學生就會認真地學習信息技術(shù)課程，信息技術(shù)的教學質(zhì)量就會有較大的提高。

總結(jié)：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，極大的方便了我們的生活，同時信息技術(shù)也是決定國家經(jīng)濟與綜合實力的保障，信息技術(shù)的應用與科技的發(fā)展密切相關。多媒體的運用能夠把信息技術(shù)的教學內(nèi)容豐富化、趣味化、直觀化，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量。只有抓好高中信息技術(shù)教育，才能讓高中學生的信息技術(shù)本領得到提高，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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