初中語文組織生活化作文教學(xué)活動(dòng)的策略探究

常力尹

摘要：初中語文教師轉(zhuǎn)變死板的語文作文教學(xué)方式，并為學(xué)生組織生活化的語文寫作教學(xué)活動(dòng)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在寫作時(shí)，沒有可以寫的內(nèi)容，難以寫出一篇有血有肉的文本，參與寫作實(shí)踐活動(dòng)的信心不高的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的語文寫作水平更上一層樓。為此，廣大初中語文教育實(shí)踐者要注重組織生活化作文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生做到真實(shí)表達(dá)自身的情感，從而能夠更好地完成初中語文作文教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化作文教學(xué)活動(dòng);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以往，初中語文教師比較看重寫作教學(xué)的成果，總是直接為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用機(jī)械的套路進(jìn)行寫作練習(xí)，卻很少指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活寫出一篇高質(zhì)量的文章，這樣的初中語文作文教學(xué)方式只能讓學(xué)生得到片面、狹隘的發(fā)展，難以促使學(xué)生向著更好的方向不斷邁步，初中語文作文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，廣大初中語文教育實(shí)踐者需要及時(shí)更新自身的語文作文教學(xué)理念，做好生活化作文教學(xué)活動(dòng)的組織工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文寫作教學(xué)實(shí)踐過程的興趣，讓學(xué)生高效率地進(jìn)行寫作，從而能夠促進(jìn)高效初中語文作文教學(xué)課堂得到良好建設(shè)。下面，我將對(duì)初中語文組織生活化作文教學(xué)活動(dòng)的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累生活資源

許多學(xué)生在寫作時(shí)不知道如何下筆，找不到可以充實(shí)自己文章的內(nèi)容，總是東拼西湊寫出一篇前言不搭后語的文本，很難提交一份滿意的“答卷”。造成這一現(xiàn)象的一大原因就是學(xué)生很少從生活中積累有用的寫作資源，難以寫出內(nèi)容充實(shí)的文本。鑒于此，廣大初中語文教育實(shí)踐者需要注重指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作資源，讓學(xué)生在寫作時(shí)有可以運(yùn)用的內(nèi)容，寫出非常有內(nèi)涵的文本，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)勇氣。

例如，以《寫作 寫出人物的精神》為例，首先，我讓學(xué)生說了說常見的寫人的方法，并教給了學(xué)生寫出人物的精神的技巧。然后，我要求學(xué)生對(duì)自己要寫的人物進(jìn)行了實(shí)際觀察，讓學(xué)生明確了要寫的人物的特征，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從生活中觀察到的素材進(jìn)行了寫作實(shí)踐。最后，我對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確了自身在寫作過程中存在的問題，在今后的寫作實(shí)踐中做到了揚(yáng)長避短，很好地提高了學(xué)生的寫作情懷。總之，指導(dǎo)學(xué)生積累有用的生活素材，將學(xué)生從狹隘的教材和課堂中解放了出來，促進(jìn)學(xué)生得到了更好的發(fā)展和提升。

二、聯(lián)系生活進(jìn)行有效教學(xué)

初中語文教師根據(jù)教材收錄的文本與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確在寫作時(shí)做到融入生活進(jìn)行寫作實(shí)踐，可以拓寬學(xué)生的寫作練習(xí)天地，促進(jìn)學(xué)生得到更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。為此，廣大初中語文教育實(shí)踐者要積極聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)初中語文教學(xué)的厭煩心理，從而能夠促使學(xué)生的語文探索主動(dòng)性得到大幅度提高。

例如，以《濟(jì)南的冬天》為例，在具體的教學(xué)過程中，我先為學(xué)生出示了與冬天景色有關(guān)的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活，說了說自己對(duì)冬天的感受，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了文章主要講述的內(nèi)容以及表達(dá)的作者的情感，加深了學(xué)生的閱讀感悟。之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己從文本和生活中積累的寫作資源，寫了寫自己家鄉(xiāng)冬天的景色，鍛煉了學(xué)生的讀寫能力。最后，學(xué)生根據(jù)他人對(duì)自己寫的文本提出的改進(jìn)意見，完善了自身寫的文章，加大了學(xué)生對(duì)文本的修改力度?？傊?，聯(lián)系生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，改善了初中語文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正從內(nèi)心愛上了語文學(xué)習(xí)，取得了無可估量的初中語文教學(xué)奇效。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生了解不同時(shí)期，不同人的生活狀態(tài)，可以彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷有限的局限性，推動(dòng)學(xué)生的語文寫作能力得到很好的發(fā)展。為此，廣大初中語文教育實(shí)踐者要注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多可以運(yùn)用的寫作素材，從而能夠更好地提升學(xué)生的語文綜合能力。

在具體的初中語文生活化作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，閱讀了大量的課外讀物，如《西游記》、《紅巖》、《格蘭特船長的兒女》等。在閱讀過程中，學(xué)生不僅對(duì)文本講述的內(nèi)容進(jìn)行了深度分析，還體會(huì)了文本作者所描繪的生活百態(tài)，加深了對(duì)文本主旨的透徹認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生根據(jù)閱讀中積累的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行了寫作實(shí)踐，并在課堂中分享了自己寫的文本，認(rèn)真閱讀了他人寫的文章，吸取了他人文章中閃亮的點(diǎn)，找到了適合自身的寫作道路，提升了初中語文作文教學(xué)時(shí)效性?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，增加了初中語文課堂教學(xué)容量，開闊了學(xué)生的眼界，助力學(xué)生得到了良好有效的發(fā)展。

總而言之，廣大初中語文教育實(shí)踐者需要明確組織生活化作文教學(xué)活動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生得到全面和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮的極為重要的功能作用，并要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特征，為學(xué)生組織有效的生活化作文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更高效地觀察生活，豐富自身的生活閱歷，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后得到更好成長和成才提供很好的助力。

參考文獻(xiàn)

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