激發(fā)高中生思想政治課堂學(xué)習(xí)熱情策略

孫華鋒

摘要：高中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期，而思想政治課堂可以看作是對學(xué)生開展德育教育、政治方向引導(dǎo)的主要陣地，因此如何上好思政課程，打造怎樣的思政課堂成為了當(dāng)前必須要探究的問題。想要打造生動的高中思想政治課堂，需要從教學(xué)情境、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教師語言、課堂活動等多個方面著手。因此，教師要以學(xué)生的實際心理年齡和生理年齡為依托，以教材實際為根本，從多角度、多維度讓課堂主動貼近學(xué)生，營造生動活潑的課堂氛圍，使知識真正“動”起來。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合實際出發(fā)，探索如何激發(fā)高中生思想政治課堂學(xué)習(xí)熱情策略。

關(guān)鍵詞：高中生;思想政治;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高中思想政治課堂中存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生興趣不高

在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂中，存在比較明顯的問題之一就是教學(xué)方法不夠與時俱進(jìn)。部分教師在授課語言、教學(xué)形式、教學(xué)過程等方面仍然沿用過去陳舊的方法，不論是思想還是行為都沒能做到與時俱進(jìn)。而對于新時代的高中生來說，他們思想開放，更注重自身的實際感受，陳舊的教學(xué)方法與其自身形成了不對等情況，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這便對知識的吸收造成了一定阻力。

（二）教學(xué)脫離生活，學(xué)生方向不明確

高中思想政治是一門對實際生活進(jìn)行理論性升華的課程，其中的許多知識都可以幫助學(xué)生解決生活中存在的真實問題。但是，部分課堂中教師將側(cè)重點(diǎn)放在了理論知識的講授上，打破了理論知識與實際案例的配比平衡，導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解思想政治課程學(xué)習(xí)的目的，無法將所學(xué)知識學(xué)習(xí)之用，一定程度上喪失了思政課程的學(xué)習(xí)意義。與此同時，思想政治學(xué)科也是對學(xué)生開展德育教育的主陣地，德育教育是一個潤物細(xì)無聲的過程，如果脫離實際生活，那么實效性和有效性將被大大削弱。

二、打造生動高中思想政治課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主人翁意識

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的課堂主體地位備受關(guān)注，想要打造生動的教學(xué)課堂，不僅教師要打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，也要認(rèn)識到學(xué)生課堂地位的重要性。因此，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生從思想上和行動上成為課堂的主人翁，使課堂真正變得生動。例如，在學(xué)習(xí)“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”知識點(diǎn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前通過自主預(yù)習(xí)、查閱資料、小組討論等多種形式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，然后以“問題引導(dǎo)”“問題驅(qū)動”的方式為學(xué)生提供正確的方向。在教學(xué)中，教師將課堂“交給”學(xué)生，讓學(xué)生做小老師，教師做學(xué)生。在這個過程中，教師可以向?qū)W生提出問題，如“實現(xiàn)中國夢，為什么必須推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程？”以這樣的問題引發(fā)學(xué)生更加深入的思考，也通過這種角色的互換為課堂注入新的生機(jī)活力，讓學(xué)生體驗到不同的新鮮感。與此同時，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師還可以鼓勵學(xué)生構(gòu)建起形式多樣的教學(xué)情境，如生活化情境、辯論情境等等，教師在過程中發(fā)揮好引導(dǎo)者作用，增加學(xué)生對于思想政治學(xué)習(xí)和課堂的歸屬感，學(xué)生“活”起來，課堂才能真正生動起來。

（二）借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使課堂更加與時俱進(jìn)

新時代的高中生，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備無處不在的充斥著他們的學(xué)習(xí)生活，以此為出發(fā)點(diǎn)，教師在課堂授課過程中，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際講授內(nèi)容融入信息技術(shù)，讓課堂能夠與時俱進(jìn)，更有利于學(xué)生接受。因此，教師要有效利用信息技術(shù)為教學(xué)提供的便利，抓住其中契機(jī)提高課堂教學(xué)效率。

“微課”是近年來新興的教學(xué)形式，其主要表現(xiàn)形式為 5-8 分鐘的短視頻，有效打破了時間和空間對知識傳遞的限制，廣泛應(yīng)用于實際課堂教學(xué)之中。由于微課時間短、內(nèi)容精的特征，十分適用于課程導(dǎo)入、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、單一知識點(diǎn)講解等環(huán)節(jié)，再配之以豐富的圖片和文字等內(nèi)容，將可以有效調(diào)動學(xué)生情緒和課堂氛圍，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。例如，在學(xué)習(xí)“探究世界的本質(zhì)”一課時，這部分有許多內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來會存在一定困難。因此，在課程的導(dǎo)入階段，教師可以通過微課的形式對課程進(jìn)行“總攬”，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，再舉出幾個實際生活的例子，用淺顯易懂的語言講述出知識的本質(zhì)。同時，在課堂復(fù)習(xí)階段，教師也可以利用微課制作動態(tài)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生跟著微課的節(jié)奏逐步構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生注意力的提升，也為學(xué)生留出了更加充足的思考空間。

（三）提升教學(xué)語言美感，構(gòu)建良好的課堂氛圍

語言是連接教師與學(xué)生之間關(guān)系最重要的橋梁，優(yōu)美的教學(xué)語言是構(gòu)建良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是拉近師生距離的關(guān)鍵。風(fēng)格不同、性格不一的教師，在特定的教學(xué)情境中，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要對教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新和變革，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教學(xué)語言生硬、直白，教師雖具備深厚的知識素養(yǎng)，教學(xué)效果也將大打折扣。那么，提升教學(xué)語言的美感，需要從以下幾個方面著手：首先，教師應(yīng)當(dāng)“走下”講臺，放下教師高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生使用平等的語言進(jìn)行溝通，通過語言拉近師生之間距離，學(xué)生在心里對教師的包容度和喜愛度提高，自然會提升對思想政治課程的興趣。其次，教師要使用鼓勵式的溝通、評價方式，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤、成績不理想時，要避免直接得批評，而是先找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，再根據(jù)實際問題進(jìn)行分析，樹立起學(xué)生思政課堂學(xué)習(xí)的自信心。最后，教學(xué)語言不僅只包括話語本身，表情和肢體語言也是教學(xué)語言的組成部分，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特征揚(yáng)長避短。

三、結(jié)論：

在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中思想政治課堂必須與時俱進(jìn)做出變革。教師要立足學(xué)生實際，認(rèn)識到學(xué)生與課堂之間的關(guān)系，通過形式多樣的教學(xué)形式、教學(xué)活動為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。思想政治課堂作為開展德育教育、樹立學(xué)生正確價值觀和政治方向的主陣地，教師要明確最終的教育目的，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生間互動性、課堂活躍度等多方面，打造充滿生機(jī)活力的教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以將知識學(xué)以致用，真正發(fā)揮思想政治教育的作用。

參考文獻(xiàn)

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