以“植物造紙及紙的二次利用”為主題的綜合實踐活動

蔣汶潔 王威

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一.活動背景

從社會發(fā)展的角度來看，隨著社會的發(fā)展，國家對人才的要求也在不斷地提高，在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化強國目標(biāo)，提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力，要努力打造一批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和團(tuán)隊?！币虼?，只會學(xué)習(xí)理論知識的人會逐漸被社會所淘汰，應(yīng)用知識的人才是社會發(fā)展中的佼佼者。

從課程改革的角度來看，我國教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中，課程基本理念中的教學(xué)過程重實踐就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動參與的過程，讓學(xué)生積極參與動手和動腦的活動，通過探究性學(xué)習(xí)活動或完成工程學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點，知識，思路和方法，探討和解決現(xiàn)實生活中的某些問題。

從個人全面發(fā)展的角度來看，學(xué)生全面發(fā)展是指在基本方面達(dá)到要求，同時也能做到個性發(fā)展，面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。因此，一定要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從多個方面開發(fā)學(xué)生的潛能，從而引導(dǎo)形成健全的個性，走向社會。

因此在中學(xué)開展“植物造紙以及紙的二次利用”的綜合實踐課符合社會發(fā)展和課程改革以及個人全面發(fā)展的要求，有利于學(xué)生的身心的健康發(fā)展。

二.活動意義

從教學(xué)的角度上來看，生物實踐活動是有趣且生動的一項學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、語文不同，它可以貼近自然，感受與人們生活息息相關(guān)的事物，因此我們可以通過開展綜合實踐活動進(jìn)一步提高學(xué)生對生物學(xué)的熱愛以及興趣。在初中生物中，有生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物這兩個主題，與植物有相聯(lián)系，現(xiàn)在我們就在課本知識的基礎(chǔ)上，拓展植物造紙過程以及紙的二次使用。

從教學(xué)對象上來看，由于學(xué)生的知識水平參差不齊，學(xué)生的認(rèn)知水平也不一樣，所以，教師要對不同的學(xué)生開展不同的教育，使生物教學(xué)更有針對性。然而通過開展綜合實踐活動，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行觀察、思考以及探究，明確地進(jìn)行分工，使得學(xué)生的思維方式得到改變，而且還可以鍛煉學(xué)生的動手能力以及團(tuán)隊合作能力。

三.活動目標(biāo)

在知識與技能方面：

（1）意識到紙在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?

（2）了解植物造紙的原理，紙的發(fā)展史以及造紙的原料;

（3）了解古代植物造紙的過程，現(xiàn)代工藝造紙的過程，以及廢紙的回收過程

（4）培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，探究意識和動手能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

在過程與方法方面：

（1）通過活動，初步懂得了造紙的基本步驟和紙對于人類社會的重要性;

（2）通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手操作能力，團(tuán)隊合作能力。

在情感態(tài)度與價值觀方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考的學(xué)習(xí)方法;

（2）提高學(xué)生的環(huán)保意識，提倡節(jié)約用紙;

（3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會 、熱愛生活的人文精神。

四.教學(xué)重難點

活動重點：

（1）學(xué)生獨立收集整理相關(guān)資料;

（2）植物造紙的原理和發(fā)展歷史;

（3）植物造紙的流程以及紙回收利用的流程。

活動難點：

（1）學(xué)生進(jìn)行“植物造紙”“手工制作花草紙”的實踐活動;

（2）學(xué)生對于實踐活動過程中的經(jīng)驗總結(jié)及分享。

五.活動設(shè)計

在初中開展共10個課時以“植物造紙以及紙的二次利用”為主題的綜合實踐活動。

第一個課時：收集整理資料（紙的廣泛使用）

第二個課時：造紙的原理及發(fā)展史

第三個課時：紙與紙的差異性

第四個課時：開展一場以“白色紙巾好還是本色紙巾好？”為主題的辯論賽

第五個課時：古代植物造紙的流程

第六個課時：運用現(xiàn)代工藝植物造紙的流程

第七個課時：收集整理資料（紙的二次使用）

第八個課時：手工制作花草紙

第九個課時：展示成果（植物造紙，手工制作花草紙）

第十個課時：小組交流經(jīng)驗

活動設(shè)計思路：如下圖所示

六.活動反思

優(yōu)點：

（1）：教師布置任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生收集整理信息的能力;

（2）：學(xué)生分小組討論，學(xué)生可以通過討論的方式拓寬自己的知識面，又可以鍛煉人與人之間的合作交流能力;

（3）：有許多課外活動，比如去造紙廠參觀，植物造紙以及手工制作花草紙等等，可鍛煉學(xué)生的動手能力以及綜合實踐能力。

可改進(jìn)之處：

（1）：學(xué)生分小組合作，收集整理資料以及討論時，總有部分同學(xué)沒有參與進(jìn)來，把事情推給其他同學(xué)做。教師可思考對策，如何讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來。

（2）：學(xué)生在參觀造紙廠時，有部分同學(xué)走馬觀花，沒有認(rèn)真的思考造紙廠里每個流程的含義。教師可以布置手寫作業(yè)的方式，讓學(xué)生有意識的注意造紙廠每個步驟的含義。

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