家園合作融入幼兒藝術(shù)教育的對策分析

袁春江

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，幼兒藝術(shù)教育逐漸受到重視，良好的幼兒藝術(shù)教育不僅可以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，還能陶冶幼兒藝術(shù)情操，幫助幼兒樹立正確審美觀念與價值觀念，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為進(jìn)一步做好幼兒藝術(shù)教育，家園合作理念被融入到教育教學(xué)中，文章將從家園合作融入幼兒藝術(shù)教育的意義入手，重點研究家園合作融入幼兒藝術(shù)教育的對策。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;藝術(shù)教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：對于幼兒來說，他們生活的主要環(huán)境是家庭和幼兒園，同時也受到家庭教育與幼兒園教育的雙重影響，為做好幼兒藝術(shù)教育，單純依靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有家園合作才能有效提升幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量。但怎樣獲得家長支持，實現(xiàn)家園合作教育就成為一項重要工作。

一、家園合作融入幼兒藝術(shù)教育的意義

（1）有利于藝術(shù)教育活動的開展

對于幼兒藝術(shù)教育來說，以音樂、美術(shù)為主的教育內(nèi)容，單純依靠幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)藝術(shù)培養(yǎng)的，也不利于幼兒對所學(xué)知識的把握，這就需要家庭教育參與其中，良好的家庭教育也能為藝術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。但受傳統(tǒng)教育思想影響，多數(shù)家長并不認(rèn)同幼兒藝術(shù)教育，并認(rèn)為藝術(shù)教育是浪費時間，不務(wù)正業(yè)。如果能夠得到家長的支持與配合，長期開展藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒音樂與繪畫新區(qū)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維，開發(fā)幼兒想象能力與創(chuàng)新能力。可見，家園合作對幼兒藝術(shù)教育有著重要影響[1]。

（2）有利于創(chuàng)新幼兒藝術(shù)教育評價

隨著家園合作的實現(xiàn)，家長可以參與到幼兒藝術(shù)教育中，幼兒園也可以結(jié)合實際情況與家長意見制定符合幼兒身心發(fā)展的藝術(shù)教育課程，并創(chuàng)新藝術(shù)教育評價方式，一改以往單一的教師評價，家長、幼兒、教師均可成為評價主體，提供評價意見，讓評價更顯多元化，幼兒園也能更好地吸收各種意見與批評，從而開展藝術(shù)教育，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。同時，隨著家園合作的深入，家長與孩子之間的感情也會進(jìn)一步加深，也有利于轉(zhuǎn)變家長教育觀念，促進(jìn)幼兒更好地成長。

二、家園合作融入幼兒藝術(shù)教育的對策

（1）家園共同重視幼兒藝術(shù)教育

為促進(jìn)家園合作更好的融入到幼兒藝術(shù)教育中，幼兒園教師首先應(yīng)做好與家長的溝通，讓家長認(rèn)識到家園合作共育的重要性，并讓家長了解幼兒藝術(shù)教育的意義。在促進(jìn)家園合作教育的過程中，教師可以請家長到園內(nèi)接受培訓(xùn)，向家長講解藝術(shù)教育的作用，讓家長意識到幼兒藝術(shù)才能在三到四周歲時開始顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)為有較強的求知欲望，喜歡問東問西，興趣較廣，喜歡到處涂鴉，且對顏色的分辨能力較強，善于觀察事物，且十分細(xì)致，并具有較強的想象能力與創(chuàng)造能力。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有這些行為的時候，應(yīng)及時抓住該時期進(jìn)行藝術(shù)教育。隨著藝術(shù)教育質(zhì)量的提升，幼兒在未來的學(xué)習(xí)中會更加輕松，想象能力與創(chuàng)新能力也會更強，在學(xué)習(xí)中也會更有自己的想法與主見。在開展幼兒藝術(shù)教育的過程中，幼兒教師應(yīng)與家長共同分析與討論幼兒現(xiàn)狀，共同研究藝術(shù)教育實施方案，保證藝術(shù)教育內(nèi)容具有針對性與實效性[3]。如在美術(shù)教育中，當(dāng)幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)了某種繪畫以后，可以鼓勵幼兒在家中為爸爸媽媽做一幅畫，家長負(fù)責(zé)監(jiān)督與鼓勵孩子，并做出科學(xué)合理的評價。

（2）家園共創(chuàng)和諧統(tǒng)一的藝術(shù)環(huán)境

為做好幼兒藝術(shù)教育，實現(xiàn)家園合作，應(yīng)重視家園共創(chuàng)和諧統(tǒng)一的藝術(shù)環(huán)境。通過研究著名藝術(shù)家的家庭環(huán)境可以發(fā)現(xiàn)，這些藝術(shù)家之所以可以取得成功，除了自身有著較高的藝術(shù)修養(yǎng)與文化修養(yǎng)以外，還與其父母在其幼年時期十分重視藝術(shù)熏陶和教育有直接關(guān)系，讓他們從小便接受藝術(shù)教育[4]。因此，在家園合作中，教師與家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的藝術(shù)環(huán)境，教師可以向家長推薦藝術(shù)教育專家的網(wǎng)絡(luò)講座，讓家長了解藝術(shù)教育的重要性，同時，幼兒在園期間，教師應(yīng)為學(xué)生開展各種與經(jīng)典文化相關(guān)的活動，如聽經(jīng)典故事，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化禮儀，欣賞經(jīng)典音樂，賞析經(jīng)典美術(shù)作品等。當(dāng)孩子回到家中時，教師可以讓家長每天帶領(lǐng)孩子回顧今天所學(xué)，讓幼兒無論是在家中還是在園內(nèi)都能接受藝術(shù)熏陶，隨著時間的延長，家長的藝術(shù)觀念也會有所提升。

（3）家園共同參與藝術(shù)活動

在家園合作融入幼兒藝術(shù)教育中，還應(yīng)重視藝術(shù)活動的開展，實現(xiàn)家園共同參與，以此培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，強化學(xué)生鍛煉藝術(shù)的能力。如在學(xué)習(xí)了線條的描畫以后，教師可以請家長帶領(lǐng)幼兒共同觀看舞龍的視頻，邊看邊讓幼兒注意觀察龍在舞動中身體變化情況，觀看結(jié)束后讓幼兒描述一下龍是如何舞動的，家長則要將幼兒描述語言記錄下來，通過幼兒的描述了解他們的觀察情況，并深化幼兒對線條知識的了解。同時，在幼兒藝術(shù)教育中，家長也要積極參與幼兒園組織的各種藝術(shù)活動，如幼兒園組織親子活動的時候，需要家長配合幼兒共同完成，尤其是舞蹈表演等，家長應(yīng)積極配合，并與幼兒教師共同商討與創(chuàng)編舞蹈，這樣不僅可以讓活動更加精彩，也能增進(jìn)親自感情。此外，為進(jìn)一步做好幼兒藝術(shù)教育，家長也可以向幼兒教師提出自己的意見與建議，形成科學(xué)合理的育兒觀，共同做好幼兒教育工作[5]。在家園合作教育中，教師可以了解幼兒家長的興趣愛好，并鼓勵有藝術(shù)天賦的家長參與到幼兒藝術(shù)教育中，如有些家長擅長繪畫，教師可以鼓勵該家長在空余時間到園內(nèi)與幼兒共同繪畫，有些家長是文藝愛好者，經(jīng)常參加各種演出活動，可以鼓勵該家長在幼兒園有活動的時候前來指導(dǎo)，為幼兒園教師提供指導(dǎo)意見，并帶領(lǐng)幼兒做文藝演出，以此活躍幼兒園氛圍，激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣。

結(jié)束語：

教育從來不只是教師個人的事，雖然教育是教師承擔(dān)著教育責(zé)任，但完全依賴于教師教育是不可取的，作為幼兒家長應(yīng)認(rèn)識到家庭教育的重要性，尤其是在幼兒藝術(shù)教育中家園合作教育能夠為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，因此，在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)提升家長認(rèn)識，讓家長了解家園合作的重要性，并與家長積極商討與制定教育計劃，開展教育活動，只有這樣才能有效提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]程飛麗.淺析家園合作對幼兒園藝術(shù)教育的影響[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（23）：52-54.

[2]褚婷婷.淺談家園合作在傳統(tǒng)藝術(shù)教育中的作用[J].教育信息化論壇，2019（01）：163.

[3]吳春紅.貴知、重行、育情、深意——以藝術(shù)游戲為載體，家園共促幼兒合作意識發(fā)展[J].黑河教育，2016（03）：70-72.

[4]夏冬.為了幼兒心中那顆“美的種子”——淺談如何引領(lǐng)幼兒成為藝術(shù)活動的主人[J].天津教育，2015（Z1）：120-121.

[5]高雙妮.家園合作與幼兒藝術(shù)才能發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代交際，2011（12）：174.