以體育游戲助力學(xué)生健康快樂成長

王英睿

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，就有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，身體和心理的翻譯處于啟蒙階段，同時(shí)，小學(xué)生具有自我控制能力薄弱，紀(jì)律性和組織性不足，在學(xué)習(xí)過程中，特別容易被外界的因素所影響，進(jìn)而阻礙了學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，想要提升教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生健康快樂的成長，需要借助體育游戲的方式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文通過分析體育游戲?qū)w育教學(xué)的重要作用，進(jìn)而提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：體育游戲;學(xué)生;健康快樂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)的方式，一方面滿足了小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，另一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性，使得學(xué)生在體育游戲的輕松環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)身體的鍛煉，提升學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和柔韌度，注意推動(dòng)小學(xué)生身體素質(zhì)的健康成長，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)在游戲的過程中，鍛煉了小學(xué)生人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，為健康人格的形成創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在參與體育游戲過程中，得到了展示自己的機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活具有積極的影響。

一、體育游戲?qū)τ谛W(xué)體育教學(xué)的重要意義

（一）體育游戲有助于激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣直接影響著學(xué)生運(yùn)動(dòng)的效果。因此，不管是體育教學(xué)的內(nèi)容，還是體育教學(xué)方式的選擇，都應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為目標(biāo)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，才能夠使得學(xué)生在行動(dòng)上愿意加入到體育練習(xí)中。所以，通過體育游戲在體育教學(xué)中的融入，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)心理，體現(xiàn)出體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）體育游戲有助于培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)和集體觀念

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，甚至是被家長溺愛。我因此，在一定程度上造成了目前一部分小學(xué)生養(yǎng)成了一自我為中心的不良習(xí)慣，不知道和其他的同學(xué)如何友好相處。而大部分體育游戲都是集體類的活動(dòng)，通過體育游戲的開展，在無形當(dāng)中，使得學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，提升學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

二、以體育游戲助力學(xué)生健康快樂成長的教學(xué)策略

（一）理解體育游戲內(nèi)涵

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下注重學(xué)生的綜合能力，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，體育有效教學(xué)方法的融入，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展有身體素質(zhì)的作為保障。體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確目前體育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，科學(xué)設(shè)計(jì)體育游戲的活動(dòng)環(huán)境，有針對(duì)性地開展體育游戲的相關(guān)活動(dòng)，確保小學(xué)體育教學(xué)的高效率。體育教師不但要充分了解目前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，而且還要深入了解體育游戲的內(nèi)涵，進(jìn)而最大程度的發(fā)揮體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值。

（二）優(yōu)化體育課堂導(dǎo)入

在小學(xué)體育課堂導(dǎo)入過程中，要優(yōu)化游戲的導(dǎo)入方式，提升游戲的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育游戲教學(xué)活動(dòng)的有效開展，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育游戲的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)體育教學(xué)效果的提升。在體育課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過體育游戲的應(yīng)用，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，例如，在“前滾翻”的課堂教學(xué)導(dǎo)入可以通過體育游戲的應(yīng)用，讓學(xué)生模仿孫悟空翻跟頭，在墊子上進(jìn)行翻滾動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（二）尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練

想要實(shí)現(xiàn)體育游戲的價(jià)值，體育教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，并以此為前提，不斷調(diào)整和更新體育教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)水平的提高。隨著現(xiàn)代改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)運(yùn)動(dòng)具有多元化的需求，體育游戲活動(dòng)的開展，需要尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，重視教育嚴(yán)肅的統(tǒng)籌和整合，并且在滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)多樣化需求的前提下，明確教育思路，充分發(fā)揮體育游戲的教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)水平的提升，助力學(xué)生健康快樂成長。

（三）游戲角色扮演

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，故事具有強(qiáng)烈的吸引力。在體育教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，把學(xué)生吸引到故事的情境當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生扮演故事中的人物，進(jìn)而完成體育游戲的相關(guān)活動(dòng)。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的故事，情境：森林動(dòng)物幼兒園里的一只小鹿肚子疼，需要森林醫(yī)院的救護(hù)醫(yī)生去幼兒園進(jìn)行搶救，然而在半路上出現(xiàn)了意外情況，車胎壞掉了，那么需要汽車維修員，猴子先生帶著輪胎進(jìn)行修理，那么哪一位學(xué)生愿意來幫助猴子先生執(zhí)行救援任務(wù)呢？然后體育教師拿出事先準(zhǔn)備好的輪胎，要求學(xué)生滾動(dòng)輪胎從起點(diǎn)到終點(diǎn)，先達(dá)到終點(diǎn)的學(xué)生贏得了游戲的勝利。在故事的情境中，學(xué)生會(huì)把自己設(shè)定為故事中的小動(dòng)物，并且愿意積極加入輪胎的運(yùn)送活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng)。

總而言之，作為學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，游戲教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用需要教師積極采用體育游戲的方式，組織學(xué)生參加體育活動(dòng)，進(jìn)而在輕松、愉快地課堂氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉月新. 適合小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的體育游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].北京體育大學(xué)，2018.

[2]茹彩紅. 小學(xué)“接力跑”游戲化設(shè)計(jì)研究[D].首都體育學(xué)院，2020.

[3]王興芬. 探討“體育核心素養(yǎng)”下小學(xué)體育游戲的優(yōu)化策略[J]. 體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（07）：183-184.