淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)方法

王媛

摘要：語(yǔ)文思維在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，不僅有助于學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)視角展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)積累、方法改進(jìn)，而且還能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相輔相成地為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力提升予以有力支持?；诖?，本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才有了更高的要求，為了使學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中更好地適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)教育教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，從而使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文思維的培養(yǎng)更好地發(fā)展自身的各方面能力，使學(xué)生在走入社會(huì)之后更好地適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)需求。

一、高中生語(yǔ)文思維能力形成的重要性

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是把現(xiàn)有的理論知識(shí)與教師傳遞的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)不由自主地進(jìn)行思考，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。學(xué)生不斷重復(fù)這一過(guò)程，其思維就在這一過(guò)程中逐漸強(qiáng)化，其解題能力也自然隨之提升。高中生必須具備獨(dú)立思考的能力。作為教師，我們應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)合理的手段來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。在應(yīng)試教育思想中，學(xué)生和教師對(duì)數(shù)學(xué)等理科的重視程度遠(yuǎn)高于語(yǔ)文，一些學(xué)生甚至十分抵觸語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作和古文鑒賞。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維觀念的培養(yǎng)，用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，使其意識(shí)到語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

（一）體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體

新課改要求高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，將單純的知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。換言之，教師需要以不同的課題教學(xué)為依據(jù)，選擇不同的教學(xué)思路，借助創(chuàng)新性的課堂模式來(lái)幫助學(xué)生深層次探索語(yǔ)文思維能力。以《荊軻刺秦王》為例，在課前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)荊軻刺秦王的歷史故事進(jìn)行大致了解，知曉歷史故事的現(xiàn)實(shí)意義;在課堂上，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，鼓勵(lì)學(xué)生以小組單位進(jìn)行角色扮演，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握本課內(nèi)容，快速了解課文的中心思想及歷史意義。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，深化學(xué)生思維見(jiàn)解

情境教學(xué)法是多類學(xué)科教學(xué)中常用到的教學(xué)方法，其通過(guò)創(chuàng)設(shè)代入感更強(qiáng)烈的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要首先明確學(xué)生參與主體的基本原則，情境內(nèi)容聚焦于學(xué)生情感的連接，通過(guò)活動(dòng)環(huán)境的完善、活動(dòng)背景的賦予以及人物角色的扮演，提高學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中的真實(shí)感，更能從情境中人物角度看待向題，這也就是語(yǔ)文思維中全面性要素的重要表現(xiàn);同時(shí)，教師還要注意活動(dòng)參與中的問(wèn)題引導(dǎo)，要讓學(xué)生在情境感受中帶有問(wèn)題思考，在特定情境下，學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更具針對(duì)性的分析，從語(yǔ)文思維角度看待問(wèn)題，更帶有人物情感，使學(xué)生在準(zhǔn)確把握的同時(shí)也能磨煉語(yǔ)文思維能力。

（三）通過(guò)多種教學(xué)策略促進(jìn)語(yǔ)文思維的提升

教師在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維過(guò)程中可以采用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)多種多樣的方式進(jìn)行語(yǔ)文思維的訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。學(xué)生在合作討論的過(guò)程中，能夠根據(jù)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，從而有效提高思維訓(xùn)練的效果。教師在此過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，通過(guò)與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此過(guò)程中還存在的問(wèn)題，從而不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祝福》一文時(shí)，教師為了更好地讓學(xué)生理解文章情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，在讓學(xué)生針對(duì)文章的理解發(fā)表看法時(shí)，首先表述自己對(duì)文章的理解和看法，然后讓學(xué)生表述自己對(duì)文章的理解和看法。

（四）重視挖掘?qū)W生的思維潛力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生面對(duì)著較大的學(xué)習(xí)壓力，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性。在平時(shí)的教學(xué)中，老師重視學(xué)生的上課狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，希望通過(guò)更有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。例如，在講解《藥》這篇課文時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者要以華老栓買藥為主線、夏瑜為副線？”學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考后，提出了自己的觀點(diǎn)。這一過(guò)程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，也有利于教師更新自身觀念。這樣，老師能夠聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的不同想法，了解學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了哪些思考。在此基礎(chǔ)上，老師為學(xué)生講解：作者之所以這樣安排主線和副線，是為了傳達(dá)一種“揭示痛苦，引起救治”的想法。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師一定要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能拓寬學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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