初中生看世界

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“初中生看世界”是由筆者領(lǐng)銜的“擺渡人工作室”成員在心理健康課堂上的學(xué)生微講壇項(xiàng)目，由學(xué)生引入話題，和全班同學(xué)一起分享交流對(duì)話題中事件、人物、現(xiàn)象等的看法，教師在他們產(chǎn)生偏差、爭(zhēng)辯、迷茫、困惑時(shí)給予必要且正向的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。旨在用積極心理學(xué)欣賞、開(kāi)放和包容的理念來(lái)看待學(xué)生內(nèi)在的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，激發(fā)學(xué)生潛在的積極向上的力量和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，理性思考的核心素養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展，從而遇見(jiàn)更好的自己，做一名積極生活者。

一、產(chǎn)生背景

（一）社會(huì)背景。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微博、博客、微信、公眾號(hào)、論壇、社群、抖音直播間等網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)入人們的日常生活，這些平臺(tái)人人都可以申請(qǐng)開(kāi)通，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)生產(chǎn)、積累、共享、傳播各種信息，社會(huì)進(jìn)入了自媒體時(shí)代，大量良莠不齊的信息向我們撲面而來(lái)，人們不再被一個(gè)“統(tǒng)一的聲音”告知對(duì)或錯(cuò)，人人都是麥克風(fēng)，每一個(gè)人都從獨(dú)立獲得的各種資訊中，對(duì)事物做出判斷，并輕易地把獲取的信息用自己理解的方式傳遞出去。 可是，究竟哪些是真知灼見(jiàn)，哪些又是似是而非的陷阱？哪些是不科學(xué)不真實(shí)的謠言？自己傳遞出去的信息是否客觀公正？這成了這個(gè)時(shí)代個(gè)人信息處理方面最大的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生背景。初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們可塑性很強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端快速輕松地獲取各種信息，部分學(xué)生的思維也因受到網(wǎng)絡(luò)碎片化閱讀方式的影響變得淺薄浮躁，甚至受到某些網(wǎng)絡(luò)噴子思維的沖擊而變得戾氣滿滿。我們的學(xué)生到底在關(guān)注些什么？ 他們對(duì)發(fā)生在身邊的、校園里的、社會(huì)上的一些事件持怎樣的看法？需要教師采用一定的教學(xué)策略關(guān)注并引導(dǎo)。我們不能禁止學(xué)生上網(wǎng)，不能禁止學(xué)生使用智能手機(jī)，但是我們可以把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)讓學(xué)生自己引入課堂，和同伴分享交流碰撞，教師再適時(shí)指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)客觀公正理智的思維去獲取信息、理解信息、傳播信息。

二、主要做法

首先，七年級(jí)秋季開(kāi)學(xué)第一課上，從目的、操作方法、流程等方面向?qū)W生介紹“初中生看世界”微講壇項(xiàng)目，通過(guò)介紹讓學(xué)生更好地理解這個(gè)項(xiàng)目對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值與意義，從而愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

其次，根據(jù)各班學(xué)生的項(xiàng)目參與報(bào)名情況，提前1—2周由學(xué)生自主報(bào)名、學(xué)生輪流或教師指定等方式確定各班在下一周或下二周的參與學(xué)生名單，再由確定參與的學(xué)生自主組建項(xiàng)目參與小組（2—4 人），根據(jù)每位學(xué)生的情況合理分配任務(wù)，用1—2周時(shí)間準(zhǔn)備參與微講壇的內(nèi)容。

再次，課堂上，輪到參與項(xiàng)目話題分享的小組，在5—10分鐘時(shí)間內(nèi)上臺(tái)以講故事（文字、圖片、音頻、視頻）的方式交流他們關(guān)注的話題，可以由1人主講、也可以多人上臺(tái)一起講述。他們最初只講述話題故事，到后來(lái)還根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題和同學(xué)們一起思考。

最后，由下面聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生選取的話題、表達(dá)的方式、觀點(diǎn)和效果進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中教師從積極心理學(xué)視角發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地合作探究、如何更好地表達(dá)、如何更好地聆聽(tīng)、如何更好地點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生在參與項(xiàng)目過(guò)程中更好地成長(zhǎng)。

三、基本成效

回顧近年來(lái)微講壇項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)其“以積極心理學(xué)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)初見(jiàn)成效：

教師在實(shí)踐中厘清了育人的核心理念。我們清晰地認(rèn)識(shí)到：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，面向未來(lái)的教育必須突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐;要讓心理健康教育發(fā)生效果，除了個(gè)別的心理咨詢外，更多地應(yīng)立足面向群體的發(fā)展心理學(xué)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中被喚醒，被吸引，而不是被控制。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，本項(xiàng)目很好地體現(xiàn)了學(xué)?！敖處熓菍W(xué)生的人生導(dǎo)師，教師是學(xué)校發(fā)展的基石，教師是最需學(xué)習(xí)的群體”的教師觀、“每個(gè)孩子都是等待發(fā)掘的寶藏，每個(gè)孩子都是天生的創(chuàng)造者，每個(gè)孩子都以錯(cuò)誤為成長(zhǎng)的墊腳石”的學(xué)生觀、“把課堂還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展;把舞臺(tái)讓給學(xué)生，欣賞學(xué)生生動(dòng)發(fā)展;把時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自信發(fā)展”的教學(xué)觀。

而學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，與學(xué)習(xí)同伴通過(guò)共同合作、共同探究，把他們關(guān)注的話題用同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式帶入課堂，與大家一起思考交流，甚至辯論，盡管只有短短的5—10分鐘時(shí)間，但他們?cè)跍?zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程中，更好地歷練了信息篩選能力、合作交往能力、理性思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，他們通過(guò)微講壇結(jié)合話題故事和同學(xué)們一起思考如何管理情緒、如何守護(hù)生命、如何磨礪意志，他們?cè)谒伎贾懈淖?，在改變中提高，從而獲取成長(zhǎng)的力量。

四、社會(huì)反響

在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，項(xiàng)目組教師的專業(yè)發(fā)展得到了顯著提升，每位教師形成了具有自身特點(diǎn)的育人風(fēng)格。近年來(lái)，項(xiàng)目組教師參與各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比、執(zhí)教研討課近40節(jié)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人沈莉紅老師成長(zhǎng)為南通市學(xué)科帶頭人，項(xiàng)目組核心成員相永昌老師成長(zhǎng)為南通市骨干教師、黃晨晨老師成長(zhǎng)為南通市教壇新秀，施莉莉和戎士鋒老師成長(zhǎng)為海門市學(xué)科帶頭人。項(xiàng)目組教師加強(qiáng)研究和思考，把自己在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑、反思形成文字，在各級(jí)各類報(bào)刊雜志發(fā)表文章共計(jì)30篇，使項(xiàng)目起到了較好的輻射和推廣作用。

“天生萬(wàn)物，各有其性，每一個(gè)生命只有自由生長(zhǎng)，才有可能成為更好的自己?！背踔猩幱谏砷L(zhǎng)的撥節(jié)孕穗期，心理健康課是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一，心理健康教師作為學(xué)校德育課程的重要力量，應(yīng)理直氣壯地上好心理健康課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不盲目從眾，不迷失自我，做一名真正的積極生活者。

注：本文系江蘇省南通市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度中小學(xué)學(xué)科德育專項(xiàng)課題“積極心理學(xué)視域下初中思政課德育功能提升的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：DY2020050）的成果之一。