讓課堂閃爍理性的光芒

李佳秋

摘要：在新課改的要求下，進行小學教育教學工作的主要任務(wù)就是加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在進行高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，一定不能夠忽視的就是學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思維能力，能夠在一定程度上提高學生的想象力以及創(chuàng)新意識。從而為學生今后的成長以及更加深入地學習奠定基礎(chǔ)?；诖?，以下對小學語文課堂教學中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂教學;創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，這就要求教育行業(yè)要從小學開始培養(yǎng)學生的一系列能力。而語文教學十分注重對學生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，因此，為了促進學生的長遠發(fā)展、達到培養(yǎng)目的，教師必須要及時尋找授課中的不足之處，這些問題可能包括：課堂紀律、學生的學習狀態(tài)以及學生的重視度等，在找到不足后，要采用多種方法來解決問題，以激發(fā)學生的學習自主性和積極性為主要目的，提高教師授課和學生的聽課效率。

一、學生創(chuàng)新思維生成的學習環(huán)境

學校是學生進行知識學習以及知識掌握的主要地點，在教育部門的要求下，各個地區(qū)的學校都在加強學生的素質(zhì)教育。因為更加民主并且輕松的教學環(huán)境能夠促進學生創(chuàng)新能力的提升。所以相關(guān)的語文教師一定要注意積極地進行教學觀念以及教學方式上的革新。在開展實際的教學活動過程中，教師要注意和學生的實際生活相聯(lián)系，為學生營造更加活躍并且充滿創(chuàng)新的學習氛圍。例如在進行《影子》這一課程的學習過程中，教師要采取合理的教學引導(dǎo)法，在課程開始之前讓學生能夠?qū)τ白拥男螤钜约邦伾M行大膽的猜想，從而能夠得到多種多樣的觀點和看法。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學生進行猜想，讓學生能夠在大膽猜測的過程進行創(chuàng)新思維的鍛煉。在學生猜想結(jié)束之后，教師再進行實際課程的講解。這樣的教學方式一方面能夠大大提高學生的上課熱情和吸引學生的興趣，另一方面能夠在一定程度上鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，從而為學生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、加強學生的預(yù)習觀念，養(yǎng)成良好學習習慣

小學生由于年齡較小，因此在學習過程中難免會有注意力不集中和思考問題較慢的現(xiàn)象，引發(fā)這些問題的原因就有小學生在認知水平和學習經(jīng)驗的不足，而要解決這一問題就必須加強學生在預(yù)習觀念上的培養(yǎng)。自主學習能力的培養(yǎng)是構(gòu)建深度學習模式的關(guān)鍵，因此無論是在學科知識的學習中還是對學科技能的掌握上，教師都應(yīng)該注重對學生的引導(dǎo)作用。在教學實踐中，教師可以根據(jù)學生在個體發(fā)展上的差異，制定有針對性的、個性化的教學方案，通過預(yù)習習慣的養(yǎng)成加深學生對教學內(nèi)容的熟悉程度，繼而在課堂上能夠更快地進入思考狀態(tài)，在實現(xiàn)深度學習的同時也能夠促使學生養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，大大提升了小學語文的教學質(zhì)量。擴展課堂內(nèi)容提升學生思維能力，小學階段的學生對外界事物的探索欲和好奇心較重，將學生的眼光僅僅凝聚在教材中顯然是不夠的，也難以長期保持學生在課堂上注意力的集中，因此教師可以借助學生在個體發(fā)展中的這一心理特點，抓住學生的興趣，通過老師在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)其感興趣的教學情境，隨后再對該情境進行適當?shù)臄U展補充，以此實現(xiàn)對學生在想象力和思維能力上的鍛煉。同時教師也要注意在這一過程中，課堂時間必然被更多地占用，學生往往在自由思考的時間上被削減，這種情況并不利于培養(yǎng)學生的自主思考能力，因此教師還要掌握好教材內(nèi)容講解和知識擴展的時間分配，教師要給學生留下充足的時間，讓學生能夠有自主進行探索和思考的空間。

三、趣味故事引入，促進語言解讀

小學語文教學有效性的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)知識的有效理解，只有完成文字的認識才能有學習中的思考。但是學生的學習意識不強，在新知識的學習中依賴教師的講解，沒有主動做語言文字解讀的主動性。鑒于此，在語文教學中就要做出興趣激發(fā)，以趣味故事引入提升學習理解的主動性，也讓故事成為基礎(chǔ)知識學習的依據(jù)，提升語言建構(gòu)的理解認識。比如在《多彩的活動》的寫作教學中，教學中就引入趣味的故事內(nèi)容，然后以故事為基礎(chǔ)組織學生解讀生活活動的語言表達方法，將故事的內(nèi)容做分解，并進行寫作描述。這個過程中，趣味故事能夠使學生去思考，而故事內(nèi)容的解讀也讓敘事作文的基礎(chǔ)知識做出了呈現(xiàn)，實現(xiàn)了作文教學的輔導(dǎo)，能夠培養(yǎng)敘事表達的語言思維。再比如《狼牙山五壯士》閱讀教學中，就以五壯士的故事作為資源做故事呈現(xiàn)，用多媒體展示課文中八路軍戰(zhàn)士英勇的行為。

四、設(shè)計趣味導(dǎo)入活動，調(diào)整學生思維狀態(tài)

在教學中，教師想要在完成基礎(chǔ)教學目標的前提下做好對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要激發(fā)學生的學習熱情，為此教師可以通過設(shè)計具有趣味性的導(dǎo)入活動來完成對學生熱情的激發(fā)，并讓他們在體驗趣味導(dǎo)入活動的過程中獲得思維狀態(tài)的基礎(chǔ)引導(dǎo)和調(diào)動。如在每一次課堂教學之前，我都會根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計具有趣味性的引導(dǎo)式小游戲，如“猜字謎”“拼組漢字”“成語接龍”等。以“拼組漢字”為例，我會以學生已經(jīng)掌握的漢字為基礎(chǔ)，運用信息技術(shù)為他們呈現(xiàn)出幾組偏旁部首，讓學生根據(jù)自己的認知水平，將這些偏旁部首拼成正確的漢字。考慮到該課前活動的特殊性，學生拼成的漢字可以組成短語或句子，而內(nèi)容就是本課課文的題目或關(guān)鍵知識點。如《太陽》的課前導(dǎo)入，我就為學生提供了“一、人、丶”“阝、口、一”兩組素材，學生在順利完成“太”“陽”兩個字的拼組之后，我就直接引出課文題目。在這種課前趣味導(dǎo)入模式下，學生不僅可以實現(xiàn)對已學知識的復(fù)習、新知識的預(yù)習，還可以通過趣味互動游戲來獲得思維水平的鍛煉，這不僅可以讓他們以更好的狀態(tài)去進行接下來的知識學習，還能夠為他們的創(chuàng)新思維水平提升帶來幫助，小學語文課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標由此予以實現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，小學語文教學的有效性要以語言思維的培養(yǎng)為主，只有在語言建構(gòu)和應(yīng)用上有了思維理解和結(jié)構(gòu)才能完成自主表達。而在語言思維的訓(xùn)練教學中要以學生的實踐為核心，注重語文知識的思維理解認識，并以活動和指導(dǎo)推動自主分析，讓語言思維隨著知識學習和自主表達得到成長。過程中要強調(diào)學生進行主體性的發(fā)展，建立生本課堂教學模式。

參考文獻

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