小學(xué)語文教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探究

秦賀林

摘要：隨著社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有關(guān)部門對(duì)于人才的培養(yǎng)提出適合社會(huì)發(fā)展的新要求，教師的職能不再是簡單的知識(shí)傳授，而是要更注重人才的全面發(fā)展。一個(gè)國家和民族想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，就需要立足于傳統(tǒng)文化，深化傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的比重，可以有效幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和提升素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國的歷史波瀾壯闊，歷史遺留下來的文化是寶貴的財(cái)富。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，能夠深入了解中國的歷史，這對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和成長是有好處的。傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的魅力，其深遠(yuǎn)性和文化特質(zhì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其對(duì)語文課堂的興趣。

一、為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，班級(jí)氛圍在整體教學(xué)工作中的地位舉足輕重，班級(jí)環(huán)境得以優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣也得到相應(yīng)的優(yōu)化，特別是在新時(shí)期的人才培養(yǎng)過程中，教師要時(shí)刻注意營造班級(jí)氛圍。傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)在知識(shí)上的，更體現(xiàn)在生活中和一個(gè)人的言談舉止和行為中，教師首先要在班級(jí)中做出好的榜樣示范，在課間積極探索傳統(tǒng)文化的知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生做好語文課堂前的傳統(tǒng)文化知識(shí)積累。傳播傳統(tǒng)文化需要良好的“土壤”，良好的、求知的班級(jí)氛圍能夠提供給傳統(tǒng)文化發(fā)展傳承的環(huán)境，學(xué)生在教師和整體氛圍的帶動(dòng)下能夠更加積極接觸傳統(tǒng)文化，從而奠定良好的語文基礎(chǔ)和素養(yǎng)。

營造良好的班級(jí)氛圍，是將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂的第一步。良好的班級(jí)氛圍離不開教師和學(xué)生共同的努力。在有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高，在這樣的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，教師的心情、講課效率都會(huì)得到改善。以如今的語文課堂類比，在一個(gè)氣氛沉悶的課堂，和情緒高昂的課堂，教師的講課心情是截然不同的，學(xué)生接收的知識(shí)也會(huì)有著差異，所以，營造良好的課堂氛圍是非常重要的。

二、教學(xué)內(nèi)容要貼近教材和實(shí)際生活

教師在教學(xué)過程中需要注意的是，傳統(tǒng)文化的傳播不能夠偏離教材，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)始終建立在遵循教材的基礎(chǔ)上。教師要深刻理解教材并且把握傳統(tǒng)文化的融合和教材的結(jié)合度，在提高結(jié)合度和傳統(tǒng)文化比重的同時(shí)，注重教材的中心地位。教師的教學(xué)不能脫離教材，尤其是在教學(xué)和傳統(tǒng)文化結(jié)合十分緊密的課程時(shí)，要突出教材的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解的同時(shí)，加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。

深刻結(jié)合教材，在傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)的工作中尤為重要，例如，在《故宮博物院》一課中，學(xué)生對(duì)于枯燥的語言介紹沒有很高的興趣，教師在課前搜集大量的關(guān)于故宮博物院的圖片整理成趣味性極強(qiáng)的幻燈片，在課堂上首先通過交流和問答法提高學(xué)生對(duì)于故宮博物院的興趣，然后在結(jié)合教材語言的同時(shí)，展示搜集到的相應(yīng)圖片，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，更加直觀接觸傳統(tǒng)文化。

“生活是最好的老師?！蹦壳半A段，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有建立起系統(tǒng)的觀念，對(duì)理論性的知識(shí)感覺枯燥，難以接受。教師的作用就是把抽象的傳統(tǒng)文化和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解能力和認(rèn)知能力。生活化模式的合理運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性最好的方式，教師在教學(xué)過程中充分結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化課程。例如，《北京的春節(jié)》一課，春節(jié)是學(xué)生每年都會(huì)過的節(jié)日，在這一天學(xué)生的體驗(yàn)感極強(qiáng)，對(duì)于春節(jié)也有自己的理解，這就加強(qiáng)了本節(jié)課的生活基礎(chǔ)，更有利于開展傳統(tǒng)文化的教學(xué)。教師通過情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫生字詞，每個(gè)學(xué)生可以說出自己家的春節(jié)習(xí)俗。傳統(tǒng)節(jié)日是最好的傳統(tǒng)文化教學(xué)素材，也是最生動(dòng)的生活課程，學(xué)生在潛移默化中加深了對(duì)于傳統(tǒng)文化的喜愛和理解。

讓學(xué)習(xí)和生活結(jié)合到一起，無疑是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，正如文中所說，討論春節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化一個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)。每年一次的春節(jié)，是學(xué)生以及所有人接觸傳統(tǒng)文化最多的時(shí)刻。小學(xué)語文教材上有一篇課文專門介紹了中國的春節(jié)，但不夠深入。不是說教材講述的不夠深入，而是在學(xué)生吸收知識(shí)的過程中有些單薄。只有學(xué)生親自經(jīng)歷過了，才能更加深刻地理解教材上有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。而令人開心的一個(gè)消息是，隨著人們對(duì)傳統(tǒng)文化越來越重視，有越來越多的學(xué)校開始開展有關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，這使得越來越多的人開始關(guān)注傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的渠道開始增加。

三、注重開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)

在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)任務(wù)中，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度開展相對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)文化活動(dòng)，教學(xué)過程中教師要注重課堂的活潑生動(dòng)性，尤其是語文教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)可以多種多樣。語文教師可以申請開展傳統(tǒng)文化演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生參加宣傳傳統(tǒng)文化重要性的講座，還可以通過開展小游戲的方式增加傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在《花之歌》一課中，本節(jié)課是一首充滿感情的散文詩，也是富含傳統(tǒng)思想的一課，教師可以適當(dāng)開展詩歌朗誦比賽，促進(jìn)學(xué)生積極朗誦本節(jié)課。在本節(jié)課當(dāng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，并學(xué)會(huì)如何利用傳統(tǒng)文化豐富自己的思想和內(nèi)涵，本節(jié)課課后可以開展現(xiàn)代詩歌書寫比賽，學(xué)生根據(jù)自己的理解嘗試寫下自己的詩意。

其實(shí)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣傳的活動(dòng)還有很多。在學(xué)校開展的傳統(tǒng)文化活動(dòng)當(dāng)中，越來越多的創(chuàng)意被引用。這讓學(xué)生了解到，中國傳統(tǒng)文化是遠(yuǎn)古流長，多姿多彩的。生活需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在日常生活當(dāng)中，傳統(tǒng)文化就在身邊。如每年一次的春節(jié)，家家戶戶都要貼春聯(lián)、貼門神。但為什么做這些呢？學(xué)生通過詢問周邊的人，或者自行查詢相關(guān)的資料，就能夠知道貼春聯(lián)、貼門神這是自唐朝就流傳下來的活動(dòng)，據(jù)說還與唐朝皇帝李世民有關(guān)。這未嘗不是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化的傳承任務(wù)始終會(huì)落到最新時(shí)期的學(xué)生身上，教師的任務(wù)就是做好傳統(tǒng)文化的傳承者和引導(dǎo)者，尤其是小學(xué)階段語文教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度極其重要。教師要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和情況進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課程教學(xué)當(dāng)中的文化熏陶工作。

參考文獻(xiàn)

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