生活化教學理念在高中歷史教學中的應用策略

王鳳

摘要：在新課改提出的新要求下，生活化教學理念日益普及，教師將生活中的一些情景和案例運用在日常課堂教學中，可使學生在熟悉生活和生動形象的氛圍中理解與掌握知識，進而提高課堂教學效率。高中歷史作為一門人文與內(nèi)涵豐富的學科，與人類發(fā)展和生活聯(lián)系緊密，教師既要注重學生的學習結(jié)果，又要重視學生的學習過程。將生活化教學理念融入高中歷史教學，能夠讓學生從生活體驗中真正認知歷史、觸摸歷史、了解歷史。

關(guān)鍵字：生活化教學;高中歷史;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

生活化教學指讓課堂回歸生活，注重教學與生活之間的聯(lián)系。應用生活化教學理念開展教學，可以避免歷史知識與生活脫節(jié)。教師要采用豐富的教學手段及方式，讓枯燥的歷史知識在生活中找到歸宿，使學生更真切的感悟歷史，從而調(diào)動學生學習歷史的極大興趣。另外，在高中歷史生活化教學過程中，學生也能從生活視角和經(jīng)驗理解歷史知識，使其可以站在客觀和人類發(fā)展角度評判歷史事件。

一、借助生活化語言，便于理解歷史

在高中歷史教材中總會有些知識是艱澀難懂，這就需要教師借助生活化的語言，來讓學生在接觸歷史知識時更覺容易。如果整堂課中教師都用歷史語言來講解的話，必定讓學生產(chǎn)生枯燥之感，繼而有抵觸情緒，失去深入學習歷史知識的興趣和熱情。但如果教師善于運用生活化語言，這樣的問題就能迎刃而解，便于學生在生活化教學理念中更理解歷史。

例如，在學習《兩宋的政治和軍事》時，教師可結(jié)合史料向?qū)W生講一個故事：宋太祖把石守信等禁軍高級將領(lǐng)留下喝酒，在酒宴氣氛正濃時，宋太祖就說：“皇帝太難做了，我整晚都不敢安然入睡??！雖然我知道你們都沒有異心，但你們的部下哪個不想要富貴呢？一旦黃袍加身，即使這個皇帝你不想做，到時也怕是身不由己。如果你們不愿交出兵權(quán)，那就回地方安享榮華富貴去吧！”第二天，石守信等人紛紛上表要求解除兵權(quán)。在教師這樣的在酒桌上的生活化語言下，學生對“杯酒釋兵權(quán)”更有所了解，在故事中激發(fā)學生學習歷史的極大興趣，為學生接下來學習北宋加強專制集權(quán)主要措施奠定良好開端。

二、歷史與現(xiàn)實對比，加深知識掌握

歷史學科在教學中最大的難點，就是所學知識距離現(xiàn)實時間久遠，有許多東西都要靠學生死記硬背來完成，這樣學生便無法真正參透和理解歷史。如若教師能盡量將生活和歷史內(nèi)容有機結(jié)合，更有利于學生加深知識的掌握。因此，教師可以利用歷史與現(xiàn)實作對比的形式，將歷史和現(xiàn)實生活距離不斷拉近，這樣才能讓學生真正觸摸歷史脈絡(luò)，為提高歷史素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在學習《中國古代的法治與禮教》時，里面涉及到的內(nèi)容較多，為了讓學生在時空框架下把握住中國古代的法治與禮教，教師就可以讓學生用古代的理學與現(xiàn)代作對比，并提出課題讓學生探究：在南宋的朱熹的著作中，有哪些還為今所用呢？請同同學們回去查閱相關(guān)資料找一找。隨即教師在課堂上可以舉辦一個小型的“歷史法治與教化交流會”，這樣學生就將歷史上在今天仍有教育意義的部分找出，然后在課堂上紛紛展示自己搜集的史料成果。這樣教師利用古今對比教學，更加深學生對古代法治和禮教的理解和掌握，也對其在當今社會現(xiàn)實生活中的意義有更深層次了解。

三、創(chuàng)設(shè)出歷史情境，鼓勵參與課堂

教師可以創(chuàng)設(shè)出豐富的歷史情境，在踐行生活化理念的同時，讓歷史課堂變得更加妙趣橫生，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境下，對歷史知識的興趣愈加濃厚。學生可在學習歷史知識時通過人物角色扮演來完成，這樣無論對表演者還是觀眾來說，都有助于很好的汲取歷史知識，教師可以為學生提供展示自己天賦的平臺，鼓勵學生們積極參與課堂教學，這樣學生才能在歷史人物扮演中真正了解歷史人物及事件，從而學好歷史這一重要學科。

例如，在學習《資本主義制度的確立》這章內(nèi)容時，在學生此內(nèi)容有大致印象后，教師可以讓學生分組來扮演克倫威爾、華盛頓、明治、拿破侖這四位領(lǐng)導人，分別讓學生對自己代表國家的資產(chǎn)階級革命的歷史背景、過程和結(jié)果作介紹，并且四人可以互相展開辯論和探討，指出自己和對方國家在建立資本主義制度時的優(yōu)勢和劣勢。然后再由臺下學生投票選出一位條理清晰、內(nèi)容完整的學生，并給予“最佳辯論領(lǐng)導人”的光榮稱號。教師利用角色扮演創(chuàng)設(shè)出的生活化歷史情境，這樣學生就會積極參與課堂教學活動，在辯論中也提高自己的歷史思維。

結(jié)論：

總之，只有教師真正認識到生活化教學在歷史教學中應用的重大意義，找到正確講授高中歷史的方法，運用科學理念及合適手段，依據(jù)學生心理特點及實際學情，制定出合理的教學目標，既讓學生掌握好解題技巧，又讓學生了解歷史事件，繼而能客觀的去評判歷史，逐步形成明辨是非的能力。將生活化教學理念切實融入到日常歷史教學中，讓學生在生活中感悟歷史、體驗歷史，創(chuàng)建高效歷史課堂。

參考文獻

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