探討小學(xué)班主任班級管理中的有效溝通策略

卓琳

摘要：溝通是一門藝術(shù)，更是良好的教學(xué)管理手段，具有良好溝通能力是管理的基石，對小學(xué)班主任班級管理工作而言意義深遠。由于小學(xué)班級管理工作瑣碎而復(fù)雜，要將溝通藝術(shù)滲透于班級管理的各個環(huán)節(jié)中，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理有充分了解，而且還要做好與各科教師和家長的協(xié)調(diào)溝通。因此有必要強化溝通的技巧和方式，提高班級管理工作質(zhì)量與效果，實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化升級。

關(guān)鍵字：小學(xué)班主任;班級管理;有效溝通

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：

加強班級管理是學(xué)校教育的重要舉措，也是順應(yīng)素質(zhì)教育的必然結(jié)果。小學(xué)班主任在班級管理中起著疏通引導(dǎo)、創(chuàng)建師生關(guān)系、營造學(xué)習(xí)氛圍的重要作用。小學(xué)生心思細膩單純，各方面的發(fā)展都處在萌芽狀態(tài)，對班主任一直有著敬畏心理。溝通在班級管理中尤為重要，只有良好的溝通，才能解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的一些問題，也才能調(diào)節(jié)學(xué)生與各任課教師之間的矛盾，以保障班級管理和教學(xué)活動順利開展。

一、與學(xué)生之間的有效溝通

班級管理是圍繞學(xué)生而開展的，學(xué)生管理才是班級管理的核心所在，隨著現(xiàn)代教育新課改的不斷完善及落實，對班級管理提出更高質(zhì)量的要求。班主任不止要將基礎(chǔ)班級管理工作做好，還要在管理中引入培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如果班主任只一味靠自己的威嚴(yán)來讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，就會影響學(xué)生的自信心和上進心，進而影響整個班級氛圍。想將人文素養(yǎng)融入管理中，就必須促進師生之間的有效溝通，在此過程中班主任要用心、用愛去感化和教育學(xué)生。

例如，當(dāng)學(xué)生犯不按時完成作業(yè)、違反課堂紀(jì)律等的錯誤時，此時就可作為溝通的切入點，切忌嚴(yán)厲的批評他們，要以十分平和的心態(tài)去與他們進行溝通和交流，對他們的真實想法要有所了解，并讓學(xué)生們能主動認識到自己的錯誤之處，引導(dǎo)他們形成科學(xué)而正確的價值觀。另外還要關(guān)注學(xué)生間的個體差異性，通過跟學(xué)生之間的有效溝通來掌握學(xué)生的個性特征，貫徹因材施教的教育思想，針對不同的學(xué)生要用不同的管理方式。特別是每個學(xué)生都有極強的自尊心，要根據(jù)具體問題具體分析的原則，鼓勵他們身上的優(yōu)點，同時也要發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。這樣通過密切溝通取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生能積極配合班主任的管理工作。

二、與各科教師的有效溝通

在實際教學(xué)中常會發(fā)生學(xué)生在班主任課堂上表現(xiàn)很好，而在其他任課教師的課堂上會暴露很多缺點。因此班主任應(yīng)在在班級管理中加強與各科教師間的有效溝通，由于不同教師在教學(xué)理念和性格上有差異性，因此不同的特點學(xué)生就在課堂上表現(xiàn)出來，而通過和各科教師的良好溝通，能夠有助于班主任更為全面了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況，進而采取相應(yīng)對策解決問題，這樣也降低了學(xué)生偏科現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，有很多學(xué)生隨著年級的增長，有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)容易掉以輕心。班主任需要積極與任課教師溝通，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時班主任也要向其他各科教師說明自己班級內(nèi)學(xué)生的相關(guān)情況，讓教師們共同做好學(xué)生管理工作。另外在多數(shù)情況下班主任和學(xué)生的接觸較多，容易獲得學(xué)生的信任與尊重，班主任同時也要向?qū)W生積極說明各學(xué)科教師的特點和優(yōu)點，從而讓學(xué)生與各科教師之間的距離拉近，讓他們在上課時更專注于學(xué)習(xí)，從而在班級管理對策下更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、與家長之間的有效溝通

小學(xué)班主任要想在班級內(nèi)做好各項管理工作，與家長的溝通和交流是必不可少的。因而，在日常工作時，班主任要盡量多與家長保持溝通，這樣能對學(xué)生在家情況和家長教育方法更為了解，方便班主任采取有針對性的措施教育學(xué)生。班主任更多了解學(xué)生心理，就能在與他們溝通過程中抓住其特點，加強交流體驗。同時，班主任還應(yīng)將學(xué)生在校情況及時反饋給家長，讓家校聯(lián)合共同找出更好教育學(xué)生的方法。

例如，班主任在與家長進行溝通時，應(yīng)對家長的意見和建議予以充分尊重，并適當(dāng)提示家長要尊重學(xué)生的觀點和想法，讓學(xué)生在民主教育的氛圍下愉快學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生遇到由于班級同學(xué)之間產(chǎn)生的嫌隙，而心情不好時，應(yīng)通過與其深度交流的方式來解決問題，班主任在學(xué)校建議學(xué)生要懂得理解、包容和尊重其他同學(xué)，并對對其好的行為進行表揚與鼓勵，讓其在人際交往方面樹立信心。在家時家長更需要對其進行適當(dāng)關(guān)心，讓學(xué)生在良好學(xué)校和家庭氛圍中更健康成長。通過班主任與家長之間的有效溝通，可以促使班主任在班級管理時更具有針對性，提高管理品質(zhì)。

結(jié)論：

總之，小學(xué)班級管理是綜合性極強的一項工作，在管理中要實現(xiàn)學(xué)生、教師和家長的協(xié)調(diào)關(guān)系離不開有效的溝通方式。良好的溝通藝術(shù)能促進小學(xué)班主任班級管理的高效進行，同時還能消除師生間存在的隔閡，讓師生、生生的矛盾問題得以很好的協(xié)調(diào)。因此，小學(xué)班主任在班級管理時，要善于學(xué)習(xí)和應(yīng)用多元化的溝通辦法，打造良好班級學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級管理工作順利開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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