情境教學法在高中英語閱讀教學中的實踐探討

高彩亞

摘要：隨著我國教學工作的不斷進步，越來越多的優(yōu)質(zhì)教學方法涌現(xiàn)出來，高中階段教育工作者應(yīng)該積極借鑒這些方法，并且結(jié)合實際情況，提高高中英語課堂的教學質(zhì)量。筆者在長期的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，情境教學法有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，保障課堂教學的整體效果，本文將以情境教學法在高中英語閱讀教學中的實踐展開探索。

關(guān)鍵詞：情境教學;高中英語;閱讀教學;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

情境教學法在英語課堂上的應(yīng)用方式多種多樣，主要是指在教學英語知識的時候，引入一個情境，幫助學生更好地理解英語知識，既減輕學生的學習負擔，又能夠給英語課堂增添一絲趣味。放到英語閱讀教學之中，這種方法往往可以帶來驚喜，下文將圍繞情境教學法在英語閱讀教學中的應(yīng)用展開詳細論述。

一、積極創(chuàng)設(shè)英語對話情境，鍛煉學生口語

日常教學，英語閱讀知識的時候，課文中有一些不容忽略的對話，這些內(nèi)容雖然簡單，卻能夠在一定程度上提高學生的語感。因此，即便是很簡單的英語對話教師，也不應(yīng)該忽略日常開展英語閱讀教學的時候，教師可以將這些內(nèi)容放置在對話情境之中展開教學。

例如：講解“Back to school”這一單元知識的時候，正逢學生剛剛返校，借助著現(xiàn)實生活中的情景展開教學，就能夠快速激發(fā)學生們的學習興趣。比如教師可以先提出一些問題：“剛好現(xiàn)在也是新學期的開始，大家剛剛回到校園之中，有沒有感受到校園濃厚的學習氛圍呢？”，用一個簡單的問題引導學生開始思考相關(guān)的問題，接下來就可以引入課文對話，讓學生積極分析課文對話中的相關(guān)知識點?！翱磥泶蠹覍Ψ敌＿@件事情還是非常有感觸的，接下來讓我們一起走進課文的世界里，看看課文中的主人公對Back to school有什么看法吧！”，邀請兩名同學起來朗讀對話，建立對話情境的同時，還可以展示學生的口語水平，既有利于培養(yǎng)學生的語感，又可以進一步培養(yǎng)學生們的學習興趣。

二、用多媒體設(shè)備創(chuàng)建情境，減輕教學難度

信息社會，開展英語閱讀教學有更加豐富的教學選擇，講解英語閱讀文章的時候，不管是課內(nèi)文本還是課外文本，學生都會受到個人英語基礎(chǔ)能力的限制，無法對英語課文知識有非常深刻的理解。為了給學生創(chuàng)建更加高質(zhì)量的英語閱讀學習體驗，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變個人的教學觀念。比如教師可以利用好多媒體設(shè)備創(chuàng)建教學情境，即可以培養(yǎng)學生的想象能力，又能夠減輕教學的難度。

例如：某次期中考試結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學生重新分析試卷上的閱讀語篇，某篇文章剛好講到了股市的盈虧問題，雖然文章只是從社會學的角度對股市的盈虧進行了分析，并沒有特別艱深的經(jīng)濟學內(nèi)容，但這樣的一篇文章仍然給高中階段的學生帶來了極大的閱讀障礙。為了幫助學生更好地理解這篇文章，教師必須要采用更加高質(zhì)量的教學方法，比如，利用多媒體設(shè)備播放視頻，用視頻內(nèi)容創(chuàng)建課堂情境，進一步加深學生對閱讀文章的理解。視頻中，結(jié)合著動畫和語音講解，幾分鐘之內(nèi)就把股市的盈虧問題給闡述清楚了，了解了這些背景，重新分析英語文章中的知識，學生會發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章也沒有那么難。這種構(gòu)建課堂教學情境的方法特別適合應(yīng)用在比較有難度的英語閱讀文章之中，有利于減輕教學的難度，幫助高中生掌握更多英語知識。

三、借助生活常識創(chuàng)建情境，鞏固學生記憶

高中階段，學生們面臨著高考的壓力，大多數(shù)學生只顧著學習，并沒有時間了解生活中發(fā)生的大事小情。然而，英語學科考察的知識包羅萬象，尤其是在英語閱讀文章中，出現(xiàn)和生活實踐息息相關(guān)的內(nèi)容的概率是很大的，為了幫助學生儲備更多生活化的常識，教師可以在教學英語閱讀知識的時候滲透活化情境。

例如：教學“Realizing your potential”這篇課文的時候，教師可以結(jié)合著生活常識給學生講一個小故事，比如“每個人都有屬于他們自己的天賦，只不過我們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛，大家也許聽說過，愛因斯坦小的時候曾經(jīng)被認為是智障兒童，前段時間網(wǎng)絡(luò)上特別火的數(shù)學學神韋東奕也曾被人冷眼以待，直到他們發(fā)現(xiàn)了自己的potential，他們的人生才發(fā)生了轉(zhuǎn)機?！?。結(jié)合生活中真實存在著的實際案例，引導學生樹立學習的信心，并且借助這種情境，鼓勵學生認真分析今天的英語課文在其中找到“Realizing our potential”的方法，有助于激發(fā)學生的學習興趣，保障英語閱讀教學的質(zhì)量。同時，還可以給學生一些特殊的心理暗示，讓他們自主記憶文章中的重點和要點，結(jié)合這個生活中的實際案例加強記憶。

總結(jié)：

英語閱讀作為一種輸入能力，對口語和寫作能力的提高都起著積極作用。在以往的英語閱讀課堂上，大部分學生都會感到閱讀學習既有難度又很乏味。當前，情境教學法作為一種比較常見的教學方式，突破了傳統(tǒng)教學的桎梏，使課程教學更加豐富、生動、有趣，學生的學習積極性和學習興趣更高，教學氛圍和教學效果也更為明顯。

參考文獻

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