基于SSM的科研室管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)

李春生，李朝霞，劉 濤，胡亞楠

(東北石油大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

0 引 言

百年大計(jì)，教育為本。為了提高全國人民的文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展階段的質(zhì)的飛躍，國內(nèi)許多高校實(shí)行擴(kuò)招政策，辦學(xué)規(guī)模和基礎(chǔ)設(shè)施也日趨完善。高?？蒲惺以谂囵B(yǎng)創(chuàng)新及應(yīng)用型人才中發(fā)揮著重要作用，同時也體現(xiàn)了高等院校的人才培養(yǎng)的水平。隨著學(xué)生人數(shù)的增多，越來越多高校意識到科研室管理的重要性。目前，許多高校對科研室的管理進(jìn)行了研究，也取得了較好的成績。但從總體上來講，高?？蒲惺业墓芾砣源嬖谠S多的薄弱環(huán)節(jié)亟待解決。

(1)部分高校對科研室的管理更大程度上依賴于紙質(zhì)檔案的存儲?？蒲惺胰粘Ｊ聞?wù)，研究材料以及學(xué)生檔案都采取紙質(zhì)資料進(jìn)行保存，由于紙質(zhì)材料的變質(zhì)和自然老化導(dǎo)致資料存儲年限縮短；其次，紙質(zhì)材料內(nèi)容的查找和使用需要大量的人力和物力，降低了科研室人員對資料的二次使用的檢索和利用效率；最后，紙質(zhì)材料以優(yōu)質(zhì)木材為原料，大量使用造成資源浪費(fèi)。

(2)部分高校科研室已有滿足自身需求的科研室管理系統(tǒng)，但是科研室之間缺乏溝通、資源未能共享。

(3)科研室缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不利于科研室成員進(jìn)行自學(xué)習(xí)。

針對上述問題，文中開展了基于SSM(即Spring+SpringMVC+MyBatis)的科研室管理系統(tǒng)的研究，以期在實(shí)現(xiàn)科研室管理信息化的同時，打破科研室之間的“信息孤島”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)各科研室資源共享，提高科研室工作效率，拓展科研室成員的知識水平。

1 SSM框架介紹

SSM框架[1]是對Spring、SpringMVC、MyBatis這3個框架進(jìn)行整合[2]，是現(xiàn)今開發(fā)中較為常用的應(yīng)用框架組合。它的設(shè)計(jì)理念完全符合開源思想和JavaEE的標(biāo)準(zhǔn)。SSM 框架實(shí)現(xiàn)了分層思想的技術(shù)規(guī)范和要求，且最大程度降低耦合，提高內(nèi)聚，增強(qiáng)系統(tǒng)的健壯性、可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。同時，這種開發(fā)模式很好地將業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了模塊劃分；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也由傳統(tǒng)的可移植性差的EJB模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┹p量級的框架結(jié)構(gòu)[3]。

1.1 Spring框架

Spring是2003 年發(fā)布的一個輕量級開源框架[4-5]，由Rod Johnson在其著作《Expert One-On-One J2EE Development and Design》[6]中闡述的部分理念和原型衍生而來。它是為了解決企業(yè)應(yīng)用開發(fā)的復(fù)雜性而創(chuàng)建的[7]，核心是IoC(控制反轉(zhuǎn)機(jī)制)[8]和AOP(面向切面編程)[9]。通過IOC實(shí)現(xiàn)對象、組件之間的解耦；通過AOP實(shí)現(xiàn)日志、事務(wù)等功能的集中式管理。

1.2 SpringMVC框架

SpringMVC是一個主要由處理器映射和視圖解析器組成的Web框架，在Web應(yīng)用開發(fā)過程中，SpringMVC框架容納了包括 JSP 在內(nèi)的大量視圖技術(shù)，可以靈活配置[10-11]。其次，SpringMVC分離了控制器、模型對象、分派器以及處理程序?qū)ο蟮慕巧?，這種分離讓它們更容易進(jìn)行定制[12]。

1.3 MyBatis框架

MyBatis是一個基于Java的持久層框架[13]，消除了幾乎所有的JDBC代碼和參數(shù)的手工設(shè)置以及結(jié)果集的檢索[14]。MyBatis使用簡單的XML或注解用于配置和原始映射，將接口和Java POJOs映射成數(shù)據(jù)庫中的記錄[15]。

相對于其他的ORM框架，MyBatis適用于需求變化多的項(xiàng)目。

2 需求分析

科研室管理系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)對科研室的日常事務(wù)及科研室資料進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)科研室管理的信息化、便捷化以及規(guī)范化，提高科研室資料的復(fù)用效率，更好地為科研室?guī)熒?wù)。

2.1 系統(tǒng)的總體需求

科研室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的用戶主要包括科研室的教師與學(xué)生。因此，系統(tǒng)的角色主要包括管理員、教師、學(xué)生。具體如下：

管理員：首先，管理員主要負(fù)責(zé)管理員、教師、學(xué)生相關(guān)信息及權(quán)限的管理；其次，管理員對系統(tǒng)中各角色的權(quán)限進(jìn)行管理；最后，管理員對實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)進(jìn)行管理。

教師：首先，教師擁有管理的所有權(quán)限；其次，教師可以發(fā)布科研室任務(wù)。

學(xué)生：學(xué)生主要利用系統(tǒng)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)以及資料查詢，學(xué)習(xí)周報(bào)日報(bào)上傳等。

2.2 系統(tǒng)的功能性需求

功能需求是用戶通過在產(chǎn)品中必須實(shí)現(xiàn)的一些軟件功能來完成產(chǎn)品的開發(fā)，以此滿足業(yè)務(wù)的需求[16]?？蒲惺夜芾硐到y(tǒng)的功能分為登錄注冊、論文管理、經(jīng)費(fèi)管理、項(xiàng)目研討、日常事務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理、系統(tǒng)管理等。

論文管理：負(fù)責(zé)對科研室現(xiàn)已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的管理，方便科研室人員閱讀及借鑒。

經(jīng)費(fèi)管理：負(fù)責(zé)科研室一切事務(wù)開銷的管理，實(shí)現(xiàn)開銷管理清晰化。

日常事務(wù)管理：負(fù)責(zé)管理科研室日常事務(wù)所需資料，如財(cái)務(wù)所需材料、開發(fā)所需工具等。

項(xiàng)目研討：負(fù)責(zé)管理科研室所有負(fù)責(zé)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目材料，對項(xiàng)目的討論、總結(jié)與思考。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理：負(fù)責(zé)科研室成員學(xué)習(xí)所需教學(xué)資源的管理，包括文本、音視頻等多種類型的教學(xué)資源管理。

系統(tǒng)管理：包括權(quán)限管理、平臺元數(shù)據(jù)管理以及業(yè)務(wù)元數(shù)據(jù)管理等。

2.3 非功能性需求分析

為了使科研室管理系統(tǒng)能夠滿足科研室成員的日常需求，要求科研室管理系統(tǒng)必須滿足以下非功能性需求：

(1)安全性。首先，系統(tǒng)需考慮系統(tǒng)建設(shè)的安全性，系統(tǒng)應(yīng)采用合理的模式，搭建安全可靠的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；其次，系統(tǒng)需考慮角色的安全性，即不同角色之間的權(quán)限限制必須嚴(yán)格區(qū)分；最后，系統(tǒng)需考慮數(shù)據(jù)的安全性，包括用戶的賬號及相關(guān)數(shù)據(jù)的安全性。

(2)可復(fù)性?？蓮?fù)性要求系統(tǒng)具有一定的容錯能力，即當(dāng)系統(tǒng)發(fā)生故障后，能夠在最短的時間內(nèi)重建其性能水平并恢復(fù)移動數(shù)據(jù)。因此，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，需要對每一個模塊進(jìn)行嚴(yán)格的測試，保證系統(tǒng)的健壯性。

(3)友好性?？蒲惺夜芾硐到y(tǒng)在設(shè)計(jì)時要充分考慮用戶界面的簡潔性、易用性，方便科研室成員操作。這包括頁面風(fēng)格、系統(tǒng)操作的統(tǒng)一性，系統(tǒng)按鈕、字體等風(fēng)格的一致性。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)

系統(tǒng)依照經(jīng)濟(jì)實(shí)用性、自適應(yīng)動態(tài)性及系統(tǒng)開放性等設(shè)計(jì)原則，應(yīng)用SOA(service-oriented architecture，面向服務(wù)的架構(gòu)體系)為科研室管理系統(tǒng)的總體框架，建立“數(shù)據(jù)層-業(yè)務(wù)邏輯層-應(yīng)用層”三層框架結(jié)構(gòu)，如圖1所示。數(shù)據(jù)管理層作為系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)，為系統(tǒng)運(yùn)行提供知識與數(shù)據(jù)資源；業(yè)務(wù)邏輯層為系統(tǒng)中間層，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯，是系統(tǒng)應(yīng)用的核心；應(yīng)用層為用戶與系統(tǒng)交互層，直接為用戶提供各項(xiàng)功能服務(wù)。

圖1 系統(tǒng)總體框架

數(shù)據(jù)管理層：包括兩類數(shù)據(jù)，一類是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，另一類是教學(xué)資源數(shù)據(jù)。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)包括用戶信息、經(jīng)費(fèi)信息、項(xiàng)目信息、工具信息等數(shù)據(jù)；資源數(shù)據(jù)包括科研室成員學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)知識、案例知識、問題知識等數(shù)據(jù)。

業(yè)務(wù)邏輯層：業(yè)務(wù)邏輯層關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)管理層與功能應(yīng)用層，業(yè)務(wù)邏輯層獲取數(shù)據(jù)層的請求數(shù)據(jù)，通過業(yè)務(wù)邏輯將處理的結(jié)果返回給應(yīng)用層具體實(shí)施。因此，業(yè)務(wù)邏輯層提供技術(shù)支撐，以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及教學(xué)資源為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)資源組織推理機(jī)制、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化模型等服務(wù)，為應(yīng)用層各功能提供實(shí)施技術(shù)。

功能應(yīng)用層：為用戶提供直接支持，主要包括用戶信息管理、學(xué)習(xí)資源管理、經(jīng)費(fèi)管理、日常事務(wù)管理、項(xiàng)目研討、學(xué)習(xí)管理、系統(tǒng)管理等，提供科研室管理系統(tǒng)所需的所有服務(wù)。

3.2 系統(tǒng)功能層次設(shè)計(jì)

通過對科研室的日常事務(wù)管理進(jìn)行調(diào)研，從總體功能上將科研室管理系統(tǒng)劃分為四大模塊，分別為首頁、管理模塊、項(xiàng)目研討及學(xué)習(xí)樂園。具體如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)功能層次

從圖中可以看出，首頁包括科研室簡介、主要研究成果、信息公告等；管理模塊主要負(fù)責(zé)科研室的相關(guān)事務(wù)的管理，包括論文管理、經(jīng)費(fèi)管理、人員管理、日常事務(wù)管理和系統(tǒng)管理。其中，論文管理包括期刊論文和科研室成員學(xué)位論文的管理，人員管理包括導(dǎo)師管理、教師管理及學(xué)生管理，日常事務(wù)管理包括財(cái)務(wù)所需材料、開發(fā)所需軟件管理，系統(tǒng)管理包括權(quán)限管理、平臺元數(shù)據(jù)管理及密碼修改等；項(xiàng)目研討負(fù)責(zé)日常項(xiàng)目的進(jìn)展情況及已有科研項(xiàng)目資料的管理，其中項(xiàng)目進(jìn)展情況以日報(bào)及周報(bào)的形式展示；學(xué)習(xí)樂園負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)與提升，包括資源管理、學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)筆記等。

3.3 系統(tǒng)具體功能模塊設(shè)計(jì)

本小節(jié)對上述的四個功能模塊進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

(1)首頁。

首頁是打開系統(tǒng)的呈現(xiàn)頁面，所有用戶都有權(quán)限訪問。其中，主要成果展示是對科研室已有的課題成果以及項(xiàng)目成果的展示，也包括科研室成員的科研成果的展示；消息公告是導(dǎo)師、教師或者管理員下達(dá)對科研室成員的通知消息，如科研室例會、放假安排等。

(2)管理模塊。

管理模塊是科研室管理系統(tǒng)的核心所在，是對科研室資料及日常事務(wù)的信息化管理。以下對各項(xiàng)管理功能進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)：

論文管理是科研室成員學(xué)術(shù)成果的一個匯總管理，包括每一屆科研室成員發(fā)表的期刊論文與學(xué)位論文，供科研室成員學(xué)習(xí)與借鑒。其中，學(xué)生對期刊論文及學(xué)位論文的操作包括查詢(可通過論文名稱、論文類別、論文作者等多個條件進(jìn)行查詢)與下載；導(dǎo)師、教師及管理員對期刊論文及學(xué)術(shù)論文的操作包括上傳、查詢、刪除等，在上傳期刊論文時，需注明期刊等級、上傳人等，方便后續(xù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的管理與維護(hù)。

經(jīng)費(fèi)管理負(fù)責(zé)科研室日常開銷明細(xì)，權(quán)限設(shè)置為導(dǎo)師、教師及管理員可見?？梢娪脩艨蓪?jīng)費(fèi)管理進(jìn)行查詢、新增、修改、刪除及導(dǎo)出等操作，在進(jìn)行新增時，需注明經(jīng)費(fèi)的明細(xì)，包括交易時間、經(jīng)費(fèi)簡介、經(jīng)費(fèi)收入或支出金額、經(jīng)費(fèi)處理人及經(jīng)費(fèi)余額等。

人員管理負(fù)責(zé)對系統(tǒng)用戶的統(tǒng)一管理，包括導(dǎo)師、教師及學(xué)生。導(dǎo)師與教師的基本信息包括姓名、年齡、職稱、電話、研究方向、導(dǎo)師簡介等；學(xué)生信息包括學(xué)號、姓名、性別、年齡、專業(yè)、研究方向、個人成果及獲獎情況等。學(xué)生僅能對成員進(jìn)行簡單的查詢操作，方便科研室成員之間的互相了解。導(dǎo)師、教師及管理員能對成員管理執(zhí)行查詢、新增、修改、刪除等操作。

日常事務(wù)管理負(fù)責(zé)各項(xiàng)材料及開發(fā)軟件的管理，各項(xiàng)材料包括財(cái)務(wù)所需材料、課題材料、工程認(rèn)證材料、學(xué)術(shù)材料等。學(xué)生對各項(xiàng)材料及軟件的操作包括查詢與下載；導(dǎo)師、教師、管理員對各項(xiàng)材料及開發(fā)軟件執(zhí)行查詢、上傳、刪除、下載等操作，在上傳時，須注明材料(軟件)的類型、名稱等。

系統(tǒng)管理包括權(quán)限管理、平臺元數(shù)據(jù)管理、密碼修改。密碼修改對所有用戶可見，其他功能僅管理員可見。權(quán)限管理包括服務(wù)功能及組件維護(hù)、角色及授權(quán)維護(hù)與用戶信息管理，其中，角色及授權(quán)維護(hù)是管理員對系統(tǒng)用戶的角色授權(quán)，管理員能創(chuàng)建新的角色及為各個角色賦能；平臺元數(shù)據(jù)管理包括組織機(jī)構(gòu)代碼維護(hù)、職務(wù)代碼維護(hù)及操作日志管理；業(yè)務(wù)元數(shù)據(jù)管理包括證件類型管理、民族類型管理及公共參數(shù)池維護(hù)。密碼修改是用戶可以根據(jù)個人意愿進(jìn)行登錄密碼的修改，保證個人賬號的安全性。

(3)項(xiàng)目研討。

項(xiàng)目研討模塊負(fù)責(zé)科研室所有項(xiàng)目的資料管理及科研室負(fù)責(zé)項(xiàng)目的完成進(jìn)度。

項(xiàng)目資料管理負(fù)責(zé)管理科研室所有的項(xiàng)目資料，包括縱向課題與橫向課題，其僅對導(dǎo)師、教師與管理員可見?？梢娪脩魧?xiàng)目資料管理執(zhí)行查詢、新增、項(xiàng)目信息的修改、刪除及下載等操作。其中，在新增項(xiàng)目信息時，需注明項(xiàng)目的類型、名稱、項(xiàng)目的起始時間、項(xiàng)目簡介、項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人等，以便資料的二次利用。

日報(bào)與周報(bào)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前項(xiàng)目工作的進(jìn)展情況，即項(xiàng)目組成員上傳每日項(xiàng)目的進(jìn)展、難點(diǎn)，并且每周形成一個小結(jié)，供導(dǎo)師與教師檢查及監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)度，同時及時針對項(xiàng)目難點(diǎn)進(jìn)行探討攻破。因此，導(dǎo)師教師及學(xué)生僅能對日報(bào)與周報(bào)進(jìn)行查詢；管理員負(fù)責(zé)收集每位成員的日報(bào)與周報(bào)并上傳，主要執(zhí)行的操作包括查詢、新增、刪除與下載。其中，進(jìn)行新增操作時，需注明文件類型、名稱、具體日期等。

(4)學(xué)習(xí)樂園。

學(xué)習(xí)樂園是科研室成員的一個自我提升的模塊，也是科研室管理系統(tǒng)的一個創(chuàng)新點(diǎn)。

資源組織負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織與管理，權(quán)限為導(dǎo)師、教師及管理員可見?？蒲惺页蓡T的研究方向以計(jì)算機(jī)軟件為主，因此，通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織流程進(jìn)行分析，同時結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件類知識的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)習(xí)者技能需求的基礎(chǔ)上，文中提出基于虛擬教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織模型，如圖3所示。首先，獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并對其進(jìn)行篩選；其次，對資源進(jìn)行屬性標(biāo)注；然后，依據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)軟件類知識的特點(diǎn)將資源進(jìn)行層級劃分；最后，對資源進(jìn)行重組與開發(fā)、檢查并存儲形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。在資源組織過程中，文中應(yīng)用Agent技術(shù)，設(shè)計(jì)虛擬教師，引入虛擬教師。以下，主要對資源獲取中再生資源的獲取及資源篩選進(jìn)行詳細(xì)說明。

圖3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織模型

在本研究中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織的最終目的是方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)者的技能知識水平。在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在與學(xué)習(xí)者、資源、教師之間的互動，會增生出新的學(xué)習(xí)資源，且隨著時間的推移，互動的增加使資源的增長呈現(xiàn)上升的趨勢，實(shí)現(xiàn)了資源的動態(tài)性的自增長。三者之間的互動過程如圖4所示。

圖4 學(xué)習(xí)者、資源、教師交互過程

如圖4所示，首先，虛擬教師通過獲取資源信息進(jìn)行自學(xué)習(xí)；其次，虛擬教師對學(xué)習(xí)者提供培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生通過獲取資源信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)習(xí)者交流互動并相互反饋；然后，學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評價，并將評價信息及培訓(xùn)過程中對學(xué)習(xí)的總結(jié)及反思反饋給虛擬教師；虛擬教師根據(jù)反饋結(jié)果建設(shè)資源，形成再生資源。在這個過程中，虛擬教師的主要職能是負(fù)責(zé)與學(xué)習(xí)者及資源的交互，因此，將擁有此職能的虛擬教師命名為交互虛擬教師。交互虛擬教師通過Agent技術(shù)實(shí)現(xiàn)，因此其結(jié)構(gòu)主要包括接收信息模塊、信息解釋設(shè)備、反饋信息分析機(jī)制、知識庫、虛擬導(dǎo)師運(yùn)行信息庫、控制器、通信機(jī)制和教學(xué)資源輸出模塊，如圖5所示。

圖5 交互虛擬教師

交互虛擬教師的工作流程如下：

首先，交互虛擬教師接收反饋信息，通過信息解釋設(shè)備將信息進(jìn)行解釋，將解釋后的信息傳遞反饋信息分析機(jī)制；然后，反饋信息分析機(jī)制(推理機(jī))依據(jù)知識庫中的分析規(guī)則分析信息類型；最后，反饋信息分析機(jī)制將已知類型的信息傳遞給控制器，控制器形成粗略的再生教學(xué)資源，并將資源交由資源輸出模塊輸出，并由虛擬教師運(yùn)行信息庫進(jìn)行行為記錄。

在資源篩選環(huán)節(jié)，通過篩選虛擬教師實(shí)現(xiàn)資源篩選。首先，學(xué)習(xí)者對已有教學(xué)資源進(jìn)行量化評價；其次，篩選虛擬教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的評價對資源是否剔除做出反應(yīng)。篩選虛擬教師的結(jié)構(gòu)主要包括信息模塊、信息解釋設(shè)備、資源評價機(jī)制、知識庫、虛擬教師運(yùn)行信息庫、控制器、通信機(jī)制和資源評價結(jié)果輸出模塊，如圖6所示。

圖6 篩選虛擬教師

篩選虛擬教師的內(nèi)部工作流程如下：

首先，篩選虛擬教師接收大量的學(xué)習(xí)者對資源的量化評價信息，并將信息傳遞給信息解釋機(jī)制，并將解釋后的信息傳遞給資源評價機(jī)制；其次，資源評價機(jī)制依據(jù)知識庫中的分析規(guī)則對資源進(jìn)行分析，并確定最終量化評價分值；然后，判斷機(jī)制獲取最終量化評價分值，根據(jù)判斷規(guī)則(閾值)，確定分析結(jié)果(刪除/保留)，將分析結(jié)果傳遞給控制器，控制器將分析結(jié)果交由評價結(jié)果輸出模塊輸出，并由虛擬教師運(yùn)行信息庫進(jìn)行行為記錄；最后，系統(tǒng)根據(jù)評價結(jié)果，執(zhí)行相應(yīng)命令。

學(xué)習(xí)空間負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)者所學(xué)內(nèi)容的資料、課后測評等。

學(xué)習(xí)筆記類似于傳統(tǒng)的筆記本，用來記錄所學(xué)知識或?qū)W習(xí)心得。導(dǎo)師、教師能查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記。

3.4 科研室管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

基于以上理論與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)科研室管理系統(tǒng)，圖7是科研室管理系統(tǒng)的部分效果圖。

圖7 科研室管理系統(tǒng)效果圖

4 結(jié)束語

文中設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一種基于SSM框架的科研室管理系統(tǒng)，詳細(xì)介紹了科研室管理系統(tǒng)的管理模塊、項(xiàng)目研討、學(xué)習(xí)樂園等模塊的功能設(shè)計(jì)，基于此完成管理系統(tǒng)的建設(shè)。在實(shí)現(xiàn)方面，基于SSM框架的科研室管理系統(tǒng)縮短了開發(fā)周期，降低了耦合度，提高了系統(tǒng)內(nèi)聚；在應(yīng)用方面，系統(tǒng)的應(yīng)用提高了科研室事務(wù)的管理效率，實(shí)現(xiàn)了各科研室間的溝通、資源共享，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)樂園模塊滿足了科研室成員的學(xué)習(xí)需求，有利于成員的知識水平的提升，同時，也能為其他高?？蒲惺倚畔⒒ㄔO(shè)提供借鑒和參考。