淺談小學低年級識字教學的有效策略

瑪依努爾·艾力

摘要：小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的識字能力，是想要幫助學生打好基礎(chǔ)，讓學生知道識字是語文學習的一部分，只有學會了走路，才能開展下一步的跑、跳練習等，構(gòu)建學生系統(tǒng)學習語文的框架，使其符合學生的發(fā)展特點，增強學生的識字意識。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;識字能力;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中華文字在幾千年的歷史長河不斷地發(fā)展，并被賦予深刻的文化內(nèi)涵，深深地印在中華民族的血液中，是中華文化的重要標志，也是中華文明的重要載體。在教育領(lǐng)域，語文學科是備受重視的。尤其是識字教學，該教學作為語文學科的入門課程，是語文教育工作研究者十分重視的課題。并且隨著現(xiàn)在其他文化的影響，語文教育工作者要更加重視學生對語文的學習，加之傳統(tǒng)的識字教學已經(jīng)不能夠滿足學生的需求，因此，教師要轉(zhuǎn)變識字教學策略，重燃學生對漢字學習的熱情。

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)識字情境

小學低年級學生的生活經(jīng)驗并不豐富，他們接受新事物的過程中存在困難。因此，教師需要在識字教學中引入生活情境，拉近生活和識字學習的距離，讓學生借助生活經(jīng)驗掌握新知識，在特定的情境中輕松識字。比如，對于“口耳目”的知識教學，利用這樣的導入方式：同學們，今天我要看看你們的畫畫技術(shù)，大家畫一個自己的自畫像，包括鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴，看看誰畫出的肖像最好。學生馬上畫出了一幅幅特別的作品，教師用問題繼續(xù)引導：你們畫的都很有自己的風格，你們既然能畫自己的五官，會不會用漢字寫出來呢？教師使用多媒體呈現(xiàn)這些漢字，讓學生思考這些漢字和五官形狀的相似之處。學生在這樣的導入中，能保持注意力集中，在有趣的情境中快速認識了相關(guān)的漢字，在課堂中十分投入。

二、趣味性教學方法的運用

在小學語文實際開展教學的過程中，要想有效提高小學學生的學習效率，教師應該適當?shù)剡x擇趣味性教學方法，避免傳統(tǒng)單一的教學方法而影響學生的學習興趣，只有滿足學生的學習需求，才能夠在一定程度上激發(fā)學生的積極性，促使學生能夠更好地配合教師完成識字學習。所以，小學語文教師必須要不斷提升自身的教學水平，積極參與各項培訓，掌握更多教學方案，從而有效地開展針對性教學，幫助學生完成知識的學習。而且教師在運用趣味化教學方法的過程中，教師應該對學生語文識字學習情況有著充足的了解，這樣可以做好相對較為全面的優(yōu)化工作，創(chuàng)新教學方案的同時，發(fā)揮重要的教學意義。例如，在教學《口耳目》知識過程中，教師可以通過趣味活動開展教學，并為學生展示一組圖片，同時應該適當?shù)靥岢鲆蓡?，如“圖中表示了什么？”“他們在干什么？”等問題，確保通過趣味性教學方式可以加深學生對漢字規(guī)律的理解，讓學生更好地學習生字，全面提高學生的識字能力。

三、改善教學方法，識字與寫字教學相結(jié)合

在部編版一年級下冊的漢字教學中，在學習“說”這個字時，教師不但要傳授學生字的發(fā)音、書寫方法，還要根據(jù)漢字的意思進行教學。比如將“說”字分成“讠”和“兌”字進行教學，之后讓學生一邊書寫，一邊給學生講解“讠”這個偏幫的意思，又稱為“言”也就是說話的意思，在這里作為偏旁部首，書寫時加上“兌”字就是說。教師將識字和寫字結(jié)合起來進行教學，不但讓學生了解漢字的節(jié)能書寫規(guī)律，讓學生加深對這個漢字的記憶。不管是對這個漢字的認識，還是首先寫，學生們都會認真的記住，提高識字教學的效率。

四、自編謎語和兒歌的方法

猜謎語是低年級學生比較喜歡的活動，他們對生活中的事物有較強的好奇心。謎語和兒歌能活躍課堂，讓學生發(fā)展思維能力，是一種有效的識字教學方法。謎語包括物謎和字謎兩種。編字謎的時候，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和形狀特點，形象、直觀編字謎。比如，對于“碧”和“全”字，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)編寫：“有個人的膽子太大了，把王子踩到了腳下”?！鞍桌项^和王老頭，兩個人坐在了一個大石頭上”。這樣的字謎體現(xiàn)了兩個漢字的特點，學生在猜字謎的過程中發(fā)展了自己的想象力，同時輕松掌握了這兩個漢字?！氨獭焙汀叭敝邪ā叭恕薄巴酢焙汀鞍住薄笆钡扰f知識，通過編字謎融合了新舊知識，真正做到了兩全其美。編物謎也能有效吸引學生的興趣，比如，對于“告”和“并”，結(jié)合兩個漢字的結(jié)構(gòu)編出謎語：“開字頭上長兩角”“一口咬去牛尾巴”，這兩個謎語中體現(xiàn)了漢字的特點和形狀，讓學生結(jié)合了直觀事物和文字符號，使他們在快樂中快速掌握漢字，長時間也不會忘記。

五、趣味性識字活動的開展

小學生的好奇心強烈，對單一的事情不感興趣，而且單一教學模式會限制學生學習效率的提升。因此，在小學語文識字教學的過程中，要想提高課堂教學效率，教師應該根據(jù)當前課程教學情況，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)趣味性識字活動，彌補傳統(tǒng)教學模式單一問題，滿足小學生的實際需求。例如，在《猜字謎》這節(jié)課教學時，教師應該通過趣味性活動進一步加深學生對漢字的記憶，讓學生更好地掌握書寫規(guī)律，不斷提高學生識字的信心，進而拓展學生的學習路徑，為學生未來的學習與發(fā)展提供更多幫助，促進識字教學質(zhì)量的提高，并發(fā)揮趣味識字教學法的優(yōu)勢，促進小學生綜合能力的提升。

漢字看起來比較復雜，其實里面蘊含著豐富說的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律教學能降低學生的理解難度。教師需要善于結(jié)合游戲、字謎進行漢字教學，以此調(diào)動學生的識字興趣，激發(fā)學生對于漢字的熱愛之情。

參考文獻

[1]何麗萍，宋云慧.小學語文低段教學識字興趣培養(yǎng)的探討[J].小學生（下旬刊），2021（08）：26.