立德樹(shù)人背景下提升學(xué)生自我管理能力的策略研究

謝穗珠

摘要：新時(shí)期管理事業(yè)推進(jìn)速度很快，各類新理論和新技術(shù)的引入，使得各行業(yè)都改變了過(guò)去的模式，以保證管理效率和質(zhì)量的同步提升。對(duì)學(xué)校管理而言，也是如此。德育管理工作可以看作是十分重要的項(xiàng)目，可以解決在傳統(tǒng)模式下存在著教條主義、呆板客套的問(wèn)題，需要充分結(jié)合新理念來(lái)保證德育質(zhì)量和效率，給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)實(shí)際的幫助。在本文中筆者試圖結(jié)合學(xué)生自我管理推進(jìn)，來(lái)談相關(guān)工作，進(jìn)而為學(xué)校德育管理的推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;班級(jí)管理;德育管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新時(shí)期教育管理工作推進(jìn)速度很快，各類改革措施也都在推廣和應(yīng)用。以學(xué)生自我管理促進(jìn)班級(jí)、學(xué)校德育管理工作，是新時(shí)期很多教育管理者都在思考的新措施，這不僅有利于將傳統(tǒng)模式下存在問(wèn)題作出相關(guān)調(diào)整和改變，也有利于給學(xué)生個(gè)人發(fā)展帶來(lái)幫助。因此，本文將圍繞立德樹(shù)人背景下提升學(xué)生自我管理能力相協(xié)調(diào)實(shí)踐研究進(jìn)行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、自我管理的重要性

（一）有利于提升管理效率

在過(guò)去傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的管理事務(wù)大部分都是由老師推進(jìn)，學(xué)生們無(wú)需做太多的工作，只需要"被動(dòng)的"配合就可以。這類模式確實(shí)有利于上傳下達(dá)，可卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)也是十分不利的。新時(shí)期，以學(xué)生自我為中心的"以人為本"教育理念得到重視，也在很多地區(qū)推廣和落實(shí)，取得了不錯(cuò)效果，特別是針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)模式下的問(wèn)題、所給出的解決策略得到了認(rèn)可，因此備受推崇。將以學(xué)生自我管理的策略引入到班級(jí)、學(xué)校德育管理中，可以提升管理效率，對(duì)過(guò)去老師觸及不到的、無(wú)暇關(guān)注的點(diǎn)都能合理解決，也可以打通師生互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

對(duì)自我情況了解如何、是否有清楚地個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)，可以看作是學(xué)生時(shí)代最重要的責(zé)任。這不僅將對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的效率有所影響，對(duì)個(gè)人發(fā)展也是重要指引。在過(guò)去大部分的學(xué)生都是按著老師的要求來(lái)做，沒(méi)有自主思考的過(guò)程。將學(xué)生自我管理引入到德育管理中，將有利于督促他們獨(dú)立思考，這對(duì)于整體上個(gè)人成長(zhǎng)也十分有利。此外，立德樹(shù)人背景下，學(xué)生自我管理能力也有利于吸引學(xué)生的注意，鼓勵(lì)他們以"主人"而不是"被動(dòng)"角色參與，這對(duì)于工作效率提升也是起到了保障作用。

二、以學(xué)生自我管理促進(jìn)德育管理的落實(shí)策略

（一）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生自我管理能力的形成是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。班級(jí)的德育管理是教師和學(xué)生在心理、內(nèi)在和情感上的相互交流和反饋。教師應(yīng)用真心實(shí)意、赤誠(chéng)之心對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性思想，對(duì)學(xué)生表達(dá)關(guān)懷和體貼，會(huì)讓學(xué)生有正向反饋，從而"親其師，信其道"，教師的思想引導(dǎo)和知識(shí)傳輸才會(huì)行之有效，公正對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論品學(xué)優(yōu)劣，是最基本的教育品德。這個(gè)過(guò)程以實(shí)踐活動(dòng)為中心，投入實(shí)踐活動(dòng)才能由被動(dòng)到主動(dòng)，由盲目適應(yīng)到發(fā)揮主觀能動(dòng)性改造外部世界。教師可以先后利用班會(huì)課、學(xué)校少先隊(duì)專題教育時(shí)間在班級(jí)中開(kāi)展了"學(xué)生書(shū)法大比拼""做個(gè)文明小學(xué)生演講賽""垃圾分類我能行"等活動(dòng)。在書(shū)法大比拼過(guò)程中既訓(xùn)練了學(xué)生正確的握筆、坐姿、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，重要的是又一次從中受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自我展示，交流互動(dòng)，最終在現(xiàn)實(shí)的人際交往中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人，并且通過(guò)他人對(duì)待自己的方式態(tài)度和客觀評(píng)價(jià)深刻發(fā)現(xiàn)自身的表現(xiàn)，深刻挖掘自身價(jià)值。

（二）注重學(xué)生自我管理意識(shí)與參與欲望的激發(fā)

對(duì)小學(xué)生而言，不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平不同，尤其是低年齡段學(xué)生，德育觀還未形成，對(duì)事物的認(rèn)知仍處在模糊階段。所以，基于立德樹(shù)人的背景下，教師應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性自我管理教育，結(jié)合不同層次學(xué)生認(rèn)知水平，了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，在因材施教基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀與價(jià)值觀，使其能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。首先，低段年級(jí)學(xué)生自我管理能力是最弱的，該階段教師的職責(zé)就是讓學(xué)生弄明白什么是秩序，什么是行為規(guī)范，讓學(xué)生明白自己已經(jīng)是小學(xué)生了，就不可以再像幼兒園那樣上課隨便在課堂上講話，不經(jīng)過(guò)老師應(yīng)允就離開(kāi)座位等，促其初步形成自主管理意識(shí);其次，對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生來(lái)講教師需引導(dǎo)其樹(shù)立起自己屬于班集體中的一員，則是這個(gè)班集體主人的思想，就應(yīng)該為班級(jí)的事情群力群策，關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體、努力做好對(duì)班級(jí)相關(guān)的每一件事情;再次，需注重學(xué)生自我管理主體作用的發(fā)揮，可讓班內(nèi)學(xué)生都積極參與到班級(jí)規(guī)章制度制定中來(lái)，引導(dǎo)他們從自我意識(shí)出發(fā)來(lái)擬定自己需要遵守的規(guī)則，轉(zhuǎn)變過(guò)去的傳統(tǒng)管理理念，真正將學(xué)生當(dāng)成是班級(jí)的主人，從以前的被動(dòng)服從教師管理到現(xiàn)在的積極主動(dòng)遵守轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)教師教學(xué)管理工作的開(kāi)展更輕松

（三）開(kāi)展多樣化活動(dòng)推進(jìn)自主約束行為落實(shí)到位

德育教育屬于反復(fù)的、需長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，而活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展以及道德形成的源泉，多樣化活動(dòng)能夠優(yōu)化學(xué)生心理，轉(zhuǎn)變存在于他們行為上與思想上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。那么在課堂教學(xué)中以應(yīng)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)為載體開(kāi)展多樣化活動(dòng)，如關(guān)愛(ài)地球，遵守交通準(zhǔn)則，文明出行我在行動(dòng)，遵紀(jì)守法等，注重在活動(dòng)中多導(dǎo)入一些德育理念，將德育要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與理論實(shí)踐二者的有機(jī)結(jié)合，盡全力喚醒學(xué)生的道德認(rèn)同感，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多情感體驗(yàn)，樹(shù)立正確的、積極的道德品行。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于立德樹(shù)人背景下，以學(xué)生自我管理促進(jìn)德育管理效率提升，是正確的思路，也是符合新時(shí)期教育改革需求的有效措施。因此，對(duì)于教育管理者，應(yīng)需結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，做好相關(guān)的引入設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而給學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)實(shí)際的幫助，給地區(qū)教育事業(yè)的推進(jìn)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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