小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透

凌杉

摘要：音樂是一門集思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，具有濃厚的情感色彩，不僅能夠陶冶情操、凈化心靈，還能調(diào)節(jié)情緒、磨煉意志。作為基礎(chǔ)教育階段的一門核心課程，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念、提升音樂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，但可塑性非常強(qiáng)，在這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。為了深入挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感悟美及創(chuàng)造美的能力，小學(xué)音樂教師必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，適時(shí)進(jìn)行審美教育的滲透，提升小學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其良好的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 審美教育? 情感

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的啟蒙課，小學(xué)生正處于成長階段，對世間的萬物還不了解，因此，在音樂教學(xué)中教師要充分利用優(yōu)秀的音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，對學(xué)生的情感教育進(jìn)行升華，使學(xué)生的心靈得到美好的沖擊，擁有高尚的道德品質(zhì)。本文以多首歌曲為例進(jìn)行分析，并賞析歌曲中所表達(dá)的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)音樂教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生審美情操來提升學(xué)生的教養(yǎng)，以音樂課自身所具備的審美優(yōu)勢來熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生成為一個(gè)懂得欣賞美的人。只有心中懂得欣賞美，生活才會(huì)變得愉快。音樂中所表現(xiàn)出來的美好場景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來美好的情緒，腦海中對于歌曲中的畫面充滿無盡的遐想，促進(jìn)人與自然的和諧相處。

一、以特殊的音樂背景，進(jìn)行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

在教《蟲兒飛》這首歌曲時(shí)，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來看，《蟲兒飛》這首歌是關(guān)于愛情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨(dú)的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。用蟲兒獨(dú)自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達(dá)蟲對愛情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨(dú)地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫面。這時(shí)教師可以將這個(gè)畫面用多媒體展現(xiàn)出來。其實(shí)蟲兒在本質(zhì)上是無情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當(dāng)蟲兒飛的時(shí)候便帶上了人的主觀感情色彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫面（此處以動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn)），以表達(dá)一種凄涼寂寞的感情色調(diào)，與美妙溫暖的愛情進(jìn)行對比。用童聲的柔和來表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達(dá)蟲兒在尋找愛情時(shí)的耐心、細(xì)心與用心。同時(shí)童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲兒對愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來，當(dāng)看完之后學(xué)生對于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動(dòng)物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動(dòng)物身上，利用動(dòng)物來表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式下進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時(shí)，又會(huì)對生活充滿熱愛，是一種美的享受。

二、利用音樂之間的對比，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力

小學(xué)生正處于成長階段，對于音樂的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對于音樂的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來，讓他們對不同的音樂有正確的認(rèn)識。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進(jìn)行對比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽歌的時(shí)候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實(shí)童真。然后再仔細(xì)品味這首歌的時(shí)候，里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動(dòng)的幸福來分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時(shí)，可以體會(huì)到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時(shí)候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來小鐮刀，這里說明小姑娘是一個(gè)熱愛勞動(dòng)、不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個(gè)懂得分享快樂、分享自己勞動(dòng)成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會(huì)了學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，用自己的勞動(dòng)換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，對其進(jìn)行審美教育?！短ぱっ贰贰把╈V天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光”，這首歌的歌詞很簡短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神。《踏雪尋梅》寫的是一群少年學(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時(shí)內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時(shí)可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來情緒是完全不同的，但是聽歌的時(shí)候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會(huì)歌曲中所表現(xiàn)出來的美好景象。

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育，具有不可小視的重要作用，它能夠在無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將教育思想融入其中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、熱愛大自然中一切美好的情感，使學(xué)生的心靈得到洗禮，為學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀提供重要幫助。因此，在音樂教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂地成長。

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