九年級化學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的策略

黃劍峰 陳猛軍

摘要：盡管九年級是初中的最后一年，但是學生剛剛接觸化學，會對化學學科的內(nèi)容和知識感覺到陌生，為了拉近學生與化學學科之間的距離，教師要通過合理的方式方法讓學生培養(yǎng)好學習化學的習慣和興趣，并能通過知識的積累和技術(shù)的運用，解決更多的化學問題。

關(guān)鍵詞：初中化學;學習習慣;教育培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在很多時候良好的學習習慣都是學生最好的老師，它能幫助學生最大程度提高學習效率，取得理想當中的滿意成績并塑造健康完整的人格。因此，教師在教授知識的過程當中，需要運用靈活多變的方式方法培養(yǎng)好學生的學習習慣，使得學生儲備更多的知識和掌握更多的技巧，從而獲得更加優(yōu)質(zhì)的體驗和感受。

一、認真觀察的習慣，養(yǎng)成實驗室中良好秩序的習慣

（1）養(yǎng)成遵守實驗室規(guī)則和常規(guī)管理的習慣

在正式實驗開始之前，教師要對學生進行多次的強調(diào)，告誡學生：當你們進入到實驗室以后，要保持安靜的狀態(tài)，根據(jù)事先安排好的座位就坐，沒有極特殊情況不得隨意換座。當實驗開始的時候，要首先檢查和核對儀器、器材、試劑等是否齊全完備。通過上述的反復(fù)引導方式，可以讓學生養(yǎng)成良好的實驗規(guī)范意識，最大程度提高現(xiàn)有的實驗教學效率。

（2）遵守安全約定，注重實驗安全

與此同時，在實驗當中還要讓學生知曉：當你們步入化學實驗室的那一刻，實驗室的一些藥品是不能輕易用手隨意觸碰的;不要好奇心的作祟，把自己的鼻孔湊到藥品的瓶口中去聞氣味;也不能因為對某一藥品的感興趣，就嘗試著吃或者喝;實驗過后的廢液不能直接倒入到水池當中，要按照客觀的要求放到指定的容器內(nèi);像是燒杯、燒瓶等一系列實驗儀器不要直接放在酒精燈上直接加熱，要在墊上石棉網(wǎng)之后再進行加熱步驟;千萬不要把實驗所運用到的藥品或者設(shè)備等帶出實驗室;千萬不要把手直接拿剛剛加熱的試管;在拿試管的時候要使用試管夾，短柄的位置是不能用手指去按的;像是用于加熱的火柴梗等相關(guān)材料也不要隨意丟棄，要把它們放在它們應(yīng)該放的位置;如果實驗前或?qū)嶒炛袃x器出現(xiàn)損壞，要第一時間跟老師報告，以便于采取一定的措施進行挽救和處理。通過上述的安全教育過程，學生能夠?qū)Π踩珜嶒烉B(yǎng)成良好的習慣，并且在安全意識不斷增強的過程當中，減少實驗事故的發(fā)生。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

初中階段的化學課本內(nèi)容可能會有些復(fù)雜，如果學生照著一個一個學習，那么很難理出清晰的思路。所以，為了讓學生能夠清晰完整的了解和認識化學，對于匯總和整理化學知識養(yǎng)成良好的習慣，教師要在課堂教學當中為學生呈現(xiàn)出完整、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，以便于學生可以加深理解和認識。站在實踐的角度來看，列提綱是當前較為形象直觀的方法，教師在為學生講解具體內(nèi)容的過程當中，可以通過列提綱的方法將學習到的知識有機串聯(lián)在一起，這樣學生在學習的時候思路就會比較清晰。做筆記對習慣的養(yǎng)成也非常有利。教師可以在黑板和多媒體上為學生簡單列出學習的大綱，讓學生一目了然的知曉知識的重點和難點所在，并在記錄的過程中加深對于它們的認識，等到要復(fù)習的時候可以直接抓到主次要的，這對學習時間的節(jié)省和學習效率的提高都有非常大的作用。

三、培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣

從筆者搜集和整理到的一些調(diào)查結(jié)果來看，很多學生作業(yè)不認真是從小的時候就養(yǎng)成的習慣，在他們看來作業(yè)只是一種形式，應(yīng)付應(yīng)付就可以了。但是他們沒有意識到作業(yè)與學習的知識是緊密相連的。如果能夠質(zhì)保量的完成作業(yè)，那么可以對課堂的知識進行最大程度的吸收和消化，這對于學習興趣的培養(yǎng)和學習成績的提高都是非常有利的。所以說，學校、教師、家庭都要培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，透過作業(yè)的完成查擺自身的不足，從而找到努力的方向，并在補齊短板的同時獲得成功感和體驗感，激發(fā)出學生對于學習的熱情和信心，并在更好的掌握知識和運用技巧之后更好的完成作業(yè)。

四、培養(yǎng)學生復(fù)習歸納的習慣

我們從艾賓浩斯曲線中可以看出，人們在學習中是會遺忘的，而以往也是有規(guī)律的，大多數(shù)時候都是遵循著先快后慢的原則。并且在經(jīng)過一段時間以后，遺忘的速度其實是有所下降的，能夠遺忘的數(shù)量也變得越來越少，這就要求教師在學習當中科學的指導學生進行必要的復(fù)習和整理。當前復(fù)習較好的方式分為：一日一復(fù)習。教師可以要求學生在晚上入睡以前系統(tǒng)的回顧一下當天學習的知識，假如存在疑問的地方或者遺忘的地方，第二天要及時尋求解決和幫助;一周一總結(jié)。教師可以要求學生把這一周所講授的知識點都總結(jié)到一個本子上。教師可以在下周一的檢查當中查看學生記錄和整理的是否詳細;繪知識樹。這種方式較為形象客觀，教師可以引導學生將整本教材內(nèi)容會化成一棵大樹，然后所學習的每一個單元就像一個樹枝，而每個單元中的知識點就是其中的一片樹葉，通過一步一步的繪就，完善整棵大樹。不管采用上述哪種復(fù)習方法，都可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成復(fù)習的習慣，并通過具體可行的計劃和安排，使得學生始終按照既定的時間表和路線圖堅定不移的走下去。

從上述的分析中可以得知，教師要在課堂教學以及教學活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并逐漸讓學生通過自身的努力學會怎樣更好的學習、學會怎樣更好的探索、學會怎樣更好的思考、學會怎樣更好的辨別，于潛移默化之中塑造學生的優(yōu)質(zhì)品格和高尚情操，對于身體和心理上出現(xiàn)的問題及時進行解決，使得學生像筆直的小樹一樣健康、快樂的成長。

參考文獻

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