基于“雙減”背景下的有效語文課堂

雷鳳鳴

摘要：教育部提出了“雙減”，在學(xué)生作業(yè)時間減少，作業(yè)量減少的情況下，那小學(xué)語文課堂上的教學(xué)效果就顯得尤為重要。盡可能的減少無效課堂，讓學(xué)生學(xué)有所獲，課堂上能聽懂，能掌握每天所學(xué)的知識，這就要求教師盡可能的打造有效課堂。有效的小學(xué)語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)措施上下功夫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、什么是有效的課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)（effective teaching in class）最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在受實(shí)用主義教學(xué)影響后逐漸形成和發(fā)展起來的。所謂“課堂教學(xué)的有效性”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。其指導(dǎo)思想我把它歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.部分教師的教學(xué)理念仍然沒有得到更新

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性逐漸顯現(xiàn)出來，難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。特別是今年國家出臺了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕學(xué)生校個補(bǔ)課的政策，進(jìn)一步對教師作出了相應(yīng)的要求，要求教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些農(nóng)村教師并沒有做到這一點(diǎn)，尤其是有些農(nóng)村語文教師的年齡較大，他們接受新理念以及新知識的能力要更弱。因此，在課堂教學(xué)中，他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，采用大量時間來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語文思維沒有得到培養(yǎng)，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。

2.教學(xué)方式的單一化

眾所周知，教師的教學(xué)手段豐富與否、有效與否會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生厭惡語文，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)非常的枯燥，這一方面與學(xué)生自身因素有關(guān)，另一方面也有教師的教學(xué)有關(guān)。有些學(xué)生非常討厭語文教師，所以不愿意聽該教師的課，進(jìn)而影響到他們語文成績的提高。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中更多的是采用板書式教學(xué)法，他們沒有運(yùn)用其他的教學(xué)方法來活躍課堂。即便有些教師引入了多媒體教學(xué)法，但是教師在使用過程中本質(zhì)上并沒有擺脫灌輸式教學(xué)法的做法。此外，由于過多的講解教材知識點(diǎn)，使得學(xué)生很難參與到教學(xué)活動之中，有許多學(xué)生有疑惑或者不同的見解，也很難在課堂上發(fā)表出來。這樣一來，學(xué)生只能夠默默地記住教師的講解，而沒有進(jìn)一步深入思考、探究自己的觀點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生的個性化思維難以得到發(fā)展。針對上述種種現(xiàn)狀，探求小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效的措施

作為一名長期從事小學(xué)語文教學(xué)的我來說，在教學(xué)的過程中也在不斷的探索提高小學(xué)語文課課堂教學(xué)有效性的策略，通過摸索，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)拙見：

1.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要貼近生活

情因境而生，無境怎能生情。理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)語文課的生命，失去了理論聯(lián)系實(shí)際，小學(xué)語文課就會變成空洞的說教，無法找到根基，無法讓人信服，更無法發(fā)揮作用。小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以誘發(fā)學(xué)生的理想行為。通過新課導(dǎo)入和重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生得到鍛煉和進(jìn)行思想教育。教學(xué)情境的設(shè)置手段多種多樣，既可以使用生活中的案例，也可以是非案例;既可以是教師在課前收集的，也可以是教師在課堂教學(xué)過程在根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際即興創(chuàng)作的?？傊还懿捎媚姆N手段，其目的都是在于誘發(fā)學(xué)生的理想行為，讓學(xué)生積極關(guān)注課堂，參與課堂，從而達(dá)成有效互動，促成有效教學(xué)。但是情境創(chuàng)設(shè)必須要遵循兩條原則：一是情景創(chuàng)設(shè)要具有合理性，即教學(xué)情境的設(shè)置必須能引發(fā)學(xué)生理想行為;二是情景創(chuàng)設(shè)要具有適度性，即要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，要做到瓜熟蒂落，自然生成。不可貪多、貪全，避免濫用。

2.建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的心理教育環(huán)境

教學(xué)活動既是知識信息傳遞的過程，更是師生情感交流的過程，在師生互動過程中，師生關(guān)系直接影響著互動的質(zhì)量。因此，建立良好的師生關(guān)系，營造輕松和諧的心理教育環(huán)境尤為重要。只有建立民主、平等、相互信任和相互尊重的師生關(guān)系，才能拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生情感交流和心理溝通。作為教育活動組織者的教師，要力求自己以健康愉悅的情感與言行，創(chuàng)設(shè)一個良好的心理教育環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，使他們在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質(zhì)得到升華。

3.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與

學(xué)生主體性的發(fā)展只有通過學(xué)生的積極參與才能完成，特別是思想素質(zhì)的提高，更是需要學(xué)生對活動過程的體驗(yàn)，形成自己的感悟和體會。

學(xué)生主體性的發(fā)展有一個循序漸進(jìn)的過程，這一過程需要教師的引導(dǎo)。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如開展各種類型的競賽、游戲等。二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。著名的魏書生老師曾做過關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力的探索，他一反傳統(tǒng)教學(xué)中“教師只管教，學(xué)生只管學(xué)”的陳規(guī)陋習(xí)，一方面充分利用豐富的教學(xué)資料、多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、成功激勵等方法激發(fā)學(xué)生的積極性;另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)統(tǒng)編教材、教給學(xué)生自學(xué)的方法等，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。三是提供主動參與的條件，如在課堂教學(xué)過程的設(shè)計中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動作用。

總之，只有目標(biāo)明確，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進(jìn)，才能提高語文課堂教學(xué)效率。在“雙減”的大背景下，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。