運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀和習(xí)作的思考探究

江桂玉

摘要：當(dāng)前階段，隨著教育教學(xué)觀念的不斷發(fā)展深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升以及全面發(fā)展優(yōu)化成為不同教育階段教學(xué)課堂上的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)課堂為了展示出更多教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的提升，相關(guān)的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)都需要進(jìn)行一定的優(yōu)化提升，讓小學(xué)生在早期學(xué)習(xí)階段就得到文學(xué)修養(yǎng)的提升優(yōu)化。思維導(dǎo)圖作為一種已經(jīng)圖像化的思維模式，可以將內(nèi)容豐富的知識(shí)體系進(jìn)行一定簡(jiǎn)化，變得更加容易理解。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上為了將閱讀和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，很多教師開始利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行活動(dòng)開展，幫助學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而在表達(dá)方面有更好的語(yǔ)言信息可以運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖運(yùn)用;小學(xué)語(yǔ)文閱讀和習(xí)作;思考研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)很多啟發(fā)，能夠讓學(xué)生樹立起與未來(lái)發(fā)展相關(guān)的正確文化認(rèn)知概念，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活思維模式構(gòu)建的基礎(chǔ)奠定。閱讀和寫作教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，但是能夠讓小學(xué)生得到更多文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還能得到表達(dá)能力的提升，為此，教師需要結(jié)合現(xiàn)如今的教學(xué)思想，構(gòu)建全新的教學(xué)課堂。思維導(dǎo)圖作為語(yǔ)文閱讀與習(xí)作課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)更具條理性的教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)其進(jìn)行正確了解認(rèn)知，將課堂教學(xué)內(nèi)容與其進(jìn)行正確融合，進(jìn)而幫助小學(xué)生更加全面的了解閱讀與寫作的知識(shí)，促使小學(xué)生得到更多發(fā)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作課堂上思維導(dǎo)圖的運(yùn)用必要性

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接性影響，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作課堂上進(jìn)行實(shí)踐，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)效率得到了很好提升。教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)重難點(diǎn)得到明確，突出閱讀與習(xí)作的學(xué)習(xí)重要性。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效運(yùn)用還可以為學(xué)生進(jìn)行閱讀與習(xí)作學(xué)習(xí)資源的整合，保證小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程較為順利，同時(shí)也維護(hù)課堂教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的實(shí)踐應(yīng)用，讓閱讀與習(xí)作教學(xué)得到課堂效率的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生更加深入的求知欲，讓學(xué)生在閱讀課堂上自主探究相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而得到更多知識(shí)豐富。利用思維導(dǎo)圖的作用，小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)可以很好的進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，將閱讀積累的知識(shí)進(jìn)行有效提取，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化思維的建立，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和品行修養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作課堂上的應(yīng)用思考

從目前的教育形式來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新優(yōu)化，而思維導(dǎo)圖作為新的課堂構(gòu)建途徑，能夠在閱讀與習(xí)作教學(xué)課堂為學(xué)生帶來(lái)全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到全面發(fā)展提升。

（一）幫助學(xué)生更好理解知識(shí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理解所閱讀的文章內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的有效積累。思維導(dǎo)圖教學(xué)，讓小學(xué)生從問(wèn)題探究過(guò)程中進(jìn)行文學(xué)知識(shí)梳理，構(gòu)建出全面的文學(xué)思維框架結(jié)構(gòu)，奠定一定的寫作基礎(chǔ)。基于思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)文學(xué)模型的構(gòu)建，小學(xué)生可以利用閱讀課堂進(jìn)行一定的框架充實(shí)，然后在導(dǎo)圖內(nèi)的分支階段進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的深入研究，從基礎(chǔ)知識(shí)的角度出發(fā)，根據(jù)前期設(shè)定的問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)性分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多交流溝通，實(shí)施合作式教學(xué)，讓學(xué)生得到表達(dá)能力的優(yōu)化，進(jìn)而將寫作能力進(jìn)行有效提升。

（二）借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理閱讀結(jié)構(gòu)樹立

文章的有效閱讀需要學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的中心思想，以中心思想為核心進(jìn)行更多文字理解，樹立正確的閱讀結(jié)構(gòu)。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的有效預(yù)習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)提升自身文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生擁有一定的閱讀理解基礎(chǔ)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)新文章時(shí)，教師利用優(yōu)秀的文章內(nèi)容向?qū)W生展示出其核心思想，為學(xué)生布置任務(wù)，利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行文章內(nèi)容梳理，把握思想核心的同時(shí)，了解相關(guān)文字語(yǔ)句的含義，從而更為具體的樹立出正確閱讀結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠進(jìn)行有效引用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)把握能力的提升。

（三）優(yōu)化課堂交流

學(xué)生之間存在文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的差異性，并且在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)認(rèn)知的差異造成理解上的偏差不足，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)誤導(dǎo)，是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。但是差異性的存在是客觀的，教師不能對(duì)其進(jìn)行全面的避免，需要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)差異性進(jìn)行有效利用。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，小學(xué)生對(duì)同一篇文章的思維導(dǎo)圖構(gòu)建都會(huì)有所不同，思維導(dǎo)圖可以展示出學(xué)生在閱讀時(shí)了解知識(shí)的過(guò)程，展現(xiàn)出學(xué)生的思維路徑。為了發(fā)揮出思維導(dǎo)圖更多的作用，需要學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通的加強(qiáng)，借助有效溝通進(jìn)行思維方式的豐富創(chuàng)建，讓具有差異性的學(xué)生能夠進(jìn)行思維上的交流，不斷提升閱讀思維能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在閱讀與習(xí)作教學(xué)課堂上進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的全面應(yīng)用，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的寫作、閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在了解更多文章內(nèi)容的同時(shí)，也能進(jìn)行更多交流表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維路徑的更新轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

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