家校合作背景下小學(xué)低段勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐研究

梁焯華

摘要：在家校合作背景下，我們對(duì)小學(xué)低段勞動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，本文從布置家庭勞動(dòng)作業(yè)、設(shè)計(jì)校內(nèi)勞動(dòng)作業(yè)、重視勞動(dòng)成果展示等不同視角進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開展相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;家校合作;勞動(dòng)作業(yè);設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，我們發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育處于被淡化和弱化的地位，在現(xiàn)實(shí)生活中一些學(xué)生不懂得珍惜勞動(dòng)成果，不會(huì)勞動(dòng)，不想勞動(dòng)，沒有養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。特別是一些家長受到智力教育優(yōu)先發(fā)展等思想的影響，不給孩子參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這樣的大背景下我們嘗試通過家校合作開展勞動(dòng)教育。為了提高家校合作背景下勞動(dòng)教育的效果，我們?cè)趧趧?dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面進(jìn)行了大膽的探索。本文將結(jié)合低段勞動(dòng)教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，并提出自己的一些想法和做法。

一、布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，豐富學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校開展勞動(dòng)教育應(yīng)該以家庭為勞動(dòng)實(shí)踐的主陣地。通過家校合作，我們給孩子布置豐富多彩的家庭生活勞動(dòng)作業(yè)，可以豐富他們的個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，使他們體會(huì)到父母的艱辛，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。

例如，有一些家長為了讓孩子有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，或者是因?yàn)槟鐞酆⒆?，凡事都越俎代庖，使孩子失去了大量的勞?dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致自理能力成了他們發(fā)展中的短板，影響了他們?nèi)娉砷L。根據(jù)這一現(xiàn)狀，在家校合作背景下，我們?yōu)榈湍昙?jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了自理類的勞動(dòng)作業(yè)，通過生活勞動(dòng)實(shí)踐提高他們的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們的自理能力。自理類勞動(dòng)作業(yè)如下：每天早晨自己穿衣戴帽、系鞋帶、戴紅領(lǐng)巾、提水杯;晚上自己削鉛筆、整理書包，收拾書桌和自己的物品;學(xué)著清洗自己的內(nèi)衣和鞋子等物品，自己收拾床鋪和衣柜、書柜等。通過服務(wù)類的勞動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)家人的辛苦，增強(qiáng)他們的感恩意識(shí)。服務(wù)類勞動(dòng)作業(yè)內(nèi)容如下：為家人發(fā)放碗筷、收拾餐桌、洗碗、倒垃圾，學(xué)習(xí)擇菜、洗菜，學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的飯菜，如煮粥等，參加家庭大掃除。當(dāng)然，我們還要設(shè)計(jì)體貼家人類的生活勞動(dòng)作業(yè)，如給家人遞上一杯茶，為他們捶捶背……學(xué)生完成這樣的家庭作業(yè)，一定會(huì)讓家人感到幸福，同時(shí)也給他們提供了表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。

我們要把以往由家長代勞的事情都“還”給孩子們，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“自我服務(wù)”，豐富他們的勞動(dòng)體驗(yàn)，提高他們的自理能力。從低年級(jí)開始，我們還要讓學(xué)生從自我服務(wù)式的生活勞動(dòng)體驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)家人的生活勞動(dòng)體驗(yàn)，通過這種方式來增強(qiáng)他們的家庭責(zé)任意識(shí)，讓他們感受家庭的溫暖和人間真情。

二、設(shè)計(jì)校內(nèi)勞動(dòng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在家校合作背景下，如果家庭勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)更加側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，那么我們布置的校內(nèi)勞動(dòng)作業(yè)可以側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在勞動(dòng)教育作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們通過勞動(dòng)教育和其他學(xué)科的整合來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

為了完成校內(nèi)勞動(dòng)作業(yè)，我們也需要學(xué)生家長在勞動(dòng)教育資源方面提供有力的支持。例如，我們以學(xué)校的勞動(dòng)基地作為完成校內(nèi)勞動(dòng)作業(yè)的陣地，布置了以下作業(yè)：請(qǐng)家長和學(xué)生一起選購花盆，泥土和種子，然后帶到學(xué)校，每天澆水并記錄植物的生長變化情況。在完成種植作業(yè)的過程中，學(xué)生要不斷提高自己的勞動(dòng)技能，通過完成種植記錄表格提高了他們的探究意識(shí)，也使他們的科學(xué)探索由課本走向了勞動(dòng)實(shí)踐。如果在完成這類勞動(dòng)作業(yè)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的種子沒有發(fā)芽還可以探索其中的原因。在這個(gè)過程中，我們可以邀請(qǐng)擅長種植的學(xué)生家長為孩子們講述與種植有關(guān)的小知識(shí)。

在完成校內(nèi)勞動(dòng)作業(yè)的過程中，通過家校合作激發(fā)了學(xué)生完成校內(nèi)勞動(dòng)作業(yè)的興趣，提高了校內(nèi)勞動(dòng)作業(yè)的效果。通過充分挖掘和利用家庭勞動(dòng)教育資源，彌補(bǔ)了學(xué)校勞動(dòng)教育的不足。

三、重視勞動(dòng)成果展示，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)自豪感

在家校合作背景下，我們?cè)O(shè)計(jì)和實(shí)施勞動(dòng)作業(yè)，要重視勞動(dòng)成果的展示，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)自豪感，為他們可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

例如，我們可以通過開展“勞動(dòng)技能大賽”，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。在這類活動(dòng)中，我們要組織低段學(xué)生開展整理書包的比賽，穿衣服、系鞋帶的比賽。最后評(píng)出“我是勞動(dòng)小能手”。通過比賽的形式可以營造一種你追我趕的良好勞動(dòng)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“自我服務(wù)”的意識(shí)，讓他們因?yàn)椤拔艺婺芨伞倍械阶院?。在家庭勞?dòng)作業(yè)展示中，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，我們可以要求學(xué)生利用星期天的時(shí)間，在家人的陪同下，制定家庭用餐采購清單，并和家人一起去超市，或者是菜市場(chǎng)購買各種物品，在體驗(yàn)家人辛勞的同時(shí)，展示家庭勞動(dòng)實(shí)踐成果，增強(qiáng)他們的成就感、自信心和自豪感，最終提高他們的自立意識(shí)，為他們可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在家校合作背景下開展勞動(dòng)教育要以家庭作為勞動(dòng)實(shí)踐的主陣地，要充分挖掘家庭勞動(dòng)教育資源，通過家校合作，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，提高他們的勞動(dòng)探究能力。同時(shí)我們要重視勞動(dòng)成果的展示，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的自豪感，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。

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