初中語文名著整本書閱讀的教學(xué)策略研究

陳啟軍

摘要：在新課改育人背景下，教師要通過有效閱讀教學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗、積累學(xué)習(xí)素材、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感來增強語文綜合能力，教師借助名著整本書閱讀過程，有效提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)競爭力，為學(xué)生深入全面高效性擴展閱讀思維奠定堅實基礎(chǔ)。教師要通過由點及面的教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握語文閱讀學(xué)習(xí)方式方法，感受名著整本書閱讀教學(xué)價值與內(nèi)涵，增強學(xué)生課程探究學(xué)習(xí)綜合能力，提高學(xué)生語文探究核心素養(yǎng)，為學(xué)生深入，全面高效性發(fā)展做好鋪墊，從而彰顯初中語文教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：初中;語文;名著整本書閱讀;教學(xué)策略;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、加強閱讀引導(dǎo)，提升閱讀質(zhì)量

初中生已經(jīng)具備一定的獨立性、自主性，在實踐教學(xué)過程中，教師要通過有效開展名著整本書閱讀教學(xué)活動，增強學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生充分開展實踐拓展活動奠定堅實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中科學(xué)培養(yǎng)探索精神，提升探究能力，為學(xué)生高質(zhì)量、全面性開展課程探索活動提供助力。因此，教師要通過加強閱讀教學(xué)引導(dǎo)活動，提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量，使學(xué)生在閱讀整本書過程中有效分析人物性格、明確名著闡述主題、鍛煉學(xué)生語文寫作手法，提升語言表達綜合能力等，使學(xué)生在具體閱讀中感悟和領(lǐng)會作者的創(chuàng)作內(nèi)涵，進而提升語文閱讀整體。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)初中語文教材中的《智取生辰綱》時，教師要通過開展名著整本書閱讀活動，讓學(xué)生了解《水滸傳》這本名著，促使學(xué)生在對其中故事情節(jié)進行探索過程中，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對耳熟能詳?shù)闹\略進行深入閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對《水滸傳》中英雄人物的故事進行深入解讀，反映出當(dāng)時封建王朝的腐朽、黑暗。在進行“名著整本書”閱讀活動時，學(xué)生可以深入了解各個章節(jié)的故事情節(jié)與寫作脈絡(luò)，提高學(xué)生課堂探索綜合能力，加強名著整本書閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，為學(xué)生提升語文閱讀質(zhì)量做好充分鋪墊。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

初中語文教學(xué)活動中，教師要結(jié)合語文教材內(nèi)容，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀探索興趣，讓學(xué)生在實踐閱讀過程中，掌握閱讀的方式方法，有效提高學(xué)生閱讀綜合能力，讓學(xué)生在實踐閱讀過程中，逐步掌握閱讀學(xué)習(xí)方式方法，從而增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)與探索競爭力，為學(xué)生深入、全面、高效發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，進而增強初中整本書閱讀教育教學(xué)興趣，提升初中生語文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。因此，教師要通過創(chuàng)新語文成本書閱讀教學(xué)方式方法，優(yōu)化語文整本書閱讀教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的整體閱讀興趣，讓學(xué)生在時間閱讀過程中有效培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗感，為學(xué)生進行自主性閱讀奠定堅實基礎(chǔ)，彰顯初中階段語文整本書閱讀教學(xué)意義，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文教材中的《海底兩萬里》這篇課文后，教師要通過進行角色扮演、多媒體教學(xué)等閱讀體驗活動，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進行詳細閱讀，促使學(xué)生在小組合作探究過程中，充分掌握《海底兩萬里》的故事情節(jié)，并且通過進行體驗式教學(xué)過程，讓學(xué)生結(jié)合《灣海底兩萬里》故事情節(jié)創(chuàng)編話劇內(nèi)容，使學(xué)生在強化閱讀記憶過程中，拓展學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生對語文閱讀探索興趣和動力，提高學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，為學(xué)生深入、全面、高效性發(fā)展提供助力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，提升閱讀能力

良好的語文閱讀問題可以激發(fā)學(xué)生思想，拓展學(xué)生能力，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，將思想、情感進行充分滲透和應(yīng)用，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與水平，因此，在進行名著整本書閱讀學(xué)習(xí)活動中，教師要通過設(shè)置核心問題，創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，增強學(xué)生對語文閱讀的探究興趣，讓學(xué)生在實踐閱讀過程中充分掌握閱讀方式方法，增強學(xué)生課程體驗感，提高閱讀技能與技巧，讓學(xué)生在宏觀角度認識名著所闡述的哲理與內(nèi)涵，以及反映名著創(chuàng)作的背景和現(xiàn)狀，讓學(xué)生在抓住閱讀核心的過程中提升語文閱讀學(xué)習(xí)動力，從而在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造無限的閱讀價值，全面增強學(xué)生語文邏輯思維培養(yǎng)成效，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)探究綜合能力，為學(xué)生深度高效性掌握語文知識奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文教材中的《駱駝祥子》這篇課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對魯迅的作品文集進行探究學(xué)習(xí)，通過開展整本書閱讀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對魯迅作品集產(chǎn)生探究好奇心，增強學(xué)生實踐閱讀探索能力，讓學(xué)生在積極、全面、向上的情感下，感受作者對現(xiàn)實社會的抨擊與控訴，使學(xué)生在悲劇人生與美好生活強烈對比下，明確閱讀的目的，掌握閱讀的方式方法，從而加強學(xué)生課程學(xué)習(xí)整體水平，為學(xué)生高質(zhì)量、全面性開展整本書閱讀有效閱讀做好鋪墊，讓學(xué)生對整本書閱讀過程進行明確認知，全面增強初中生的語文閱讀核心競爭力。

結(jié)語：

總而言之，整本書閱讀教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，科學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)過程，讓學(xué)生充分掌握閱讀方式方法，開展趣味性閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動，提升學(xué)生課程閱讀綜合能力，彰顯整本書閱讀教學(xué)的育人價值。

參考文獻

[1]李敏.新課標(biāo)下語文整本書閱讀教學(xué)創(chuàng)新途徑探究[J].成才之路，2020（14）：74-75.

[2]丁潔梅.基于整本書的初中語文閱讀教學(xué)探究[J].課程教育研究，2020（15）：76.