新高考背景下高中學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析方法探究

孫寧波?鄭書(shū)海

摘要：在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的分析和利用為提高教學(xué)成績(jī)提供有重要參考，通過(guò)使用學(xué)業(yè)成績(jī)波動(dòng)積分的方法，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行全面追蹤，不僅為教師精準(zhǔn)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提供幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)教師提供有力參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)成績(jī);波動(dòng)積分;成績(jī)追蹤系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高考改革的大背景下，山東省實(shí)行等級(jí)賦分制和3+3選課組合，既滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也為大學(xué)專(zhuān)業(yè)招生提供優(yōu)質(zhì)生源提供保障。但隨著改革的深入，學(xué)校對(duì)不同組合班級(jí)學(xué)生的進(jìn)退步情況無(wú)法橫向比較，任課教師教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)和考核面臨諸多困難。

一、同一年級(jí)不同選科組合，同一選科組合不同層次的學(xué)生，如何用學(xué)生的考試成績(jī)反映教師的教學(xué)水平，是各省市學(xué)校在評(píng)價(jià)方面遇到的主要困難。具體來(lái)說(shuō)，因?qū)W生選科走班，同一班級(jí)學(xué)生選科不同，成績(jī)存在差異，由于區(qū)域性考試參考學(xué)生樣本少，即使有等級(jí)賦分，因各班級(jí)組合不同，上線人數(shù)確定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，造成不同組合或者同一組合不同層次班級(jí)之間無(wú)法進(jìn)行教學(xué)成績(jī)比較。

二、學(xué)生成績(jī)追蹤困難，因?qū)W校等級(jí)賦分，采用的樣本數(shù)量較少，造成學(xué)業(yè)成績(jī)波動(dòng)較大，不利于對(duì)學(xué)生成績(jī)客觀反映，更無(wú)法通過(guò)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不同學(xué)科教師之間的教學(xué)水平高低。

三、不同選科組合的班級(jí)學(xué)生，入口成績(jī)不同，教學(xué)目標(biāo)的完成率不同，在對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析時(shí)，無(wú)法客觀公正的反應(yīng)教師的教學(xué)水平高低。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們提出的解決辦法是：

1.依據(jù)每個(gè)學(xué)生的歷次考試成績(jī)按照百分比折算，進(jìn)行級(jí)部排名，依據(jù)各年級(jí)確定的奮斗目標(biāo)，確定各班目標(biāo)上線人數(shù)，將學(xué)生劃為ABCD四檔。

2.建立成績(jī)追蹤系統(tǒng)。依據(jù)本次考試成績(jī)排名對(duì)比目標(biāo)上線學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的升、降檔進(jìn)行賦分，計(jì)算班級(jí)成績(jī)波動(dòng)幅度。波動(dòng)幅度數(shù)值越大，教學(xué)提升率越高，教學(xué)質(zhì)量越高。

根據(jù)浮動(dòng)情況賦分辦法如下：

A線、B線、C線及C線以下之間的變化計(jì)算。由B提升到A每人次加5分;C提升到B每人次加4分;C以下提升到C每人次加3分;由A降到B每人次減10分;由B降到C每人次減8分;由C降到C以下每人次減6分;跨度升降累計(jì)記分。如圖示：

注：該系統(tǒng)中遇到的具體問(wèn)題，例如：未參加本次考試的學(xué)生，系統(tǒng)默認(rèn)為本次考試排名與上次一致，波動(dòng)幅度為0。前一次考試未參加的學(xué)生以本次考試排名為標(biāo)準(zhǔn)，不參與波動(dòng)幅度計(jì)算。

以淄博五中高一英語(yǔ)學(xué)科為例，我校實(shí)行分層教學(xué)設(shè)有四個(gè)A+班，六個(gè)A班，六個(gè)B班，以中考成績(jī)作為入口，對(duì)十六個(gè)班級(jí)進(jìn)行成績(jī)波動(dòng)積分計(jì)算，按照A線136人，B線489人，C線621人分析如下：

將波動(dòng)積分由高到低排列，波動(dòng)積分越高說(shuō)明班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌肟诨A(chǔ)上學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度更大，體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果越好。波動(dòng)積分越低，說(shuō)明班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑較多，根據(jù)成績(jī)下滑人數(shù)，分析原因，制定更有針對(duì)性的教學(xué)措施提高教學(xué)成績(jī)，同時(shí)也為學(xué)校評(píng)價(jià)不同組合班級(jí)的同學(xué)科教師提供參考依據(jù)。

目前，在“雙減”政策的大背景下，學(xué)校踐行“雙減”政策的核心精神就是提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。成績(jī)追蹤系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，為學(xué)校更加有效的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，教師根據(jù)成績(jī)波動(dòng)積分更加有效的查找教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供更加有效的個(gè)性化服務(wù)提供重要參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂嵐，林玉連. 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用——以對(duì)某中學(xué)高中文科綜合考試成績(jī)進(jìn)行聚類(lèi)分析為例[J].軟件導(dǎo)刊，Vol.7 No.10

[2] 吳中林，馬紅艷，茍曉旺，徐松林.大數(shù)據(jù)背景下高中學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用——以四川省南充高級(jí)中學(xué)為例[J].檢測(cè)與評(píng)價(jià)，2021.

[3] 雷波.巴南區(qū)高中2016屆一診考試成績(jī)?cè)u(píng)估分析報(bào)告[J].考試周刊，2016（51）.