淺談如何在初中歷史教學(xué)中滲透歷史學(xué)科素養(yǎng)

馮向紅

摘要：隨著我國教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的不斷提高，在現(xiàn)當(dāng)代的初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中，更加重視對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這也意味著歷史教師必須不斷調(diào)整傳統(tǒng)的教育思維和教學(xué)模式，不斷探索如何在具體教學(xué)工作當(dāng)中去對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和獨(dú)立意識的培育，真正意義上保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動當(dāng)中具備獨(dú)特性的競爭優(yōu)勢?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文立足于初中階段的歷史教學(xué)活動展開探究分析在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中如何有效滲透學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的根本理念，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心競爭能力的培育。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);核心素質(zhì);策略探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在針對現(xiàn)代初中生展開歷史教學(xué)活動的時(shí)候，要想真正意義上促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面要注重創(chuàng)新歷史，教師的教學(xué)思維和模式，采用更加具備現(xiàn)代化特色的教育方法來對學(xué)生進(jìn)行知識的輸出。另一方面，還要注重轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生相處模式，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，不斷確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)里的主要地位，從這一方面來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的創(chuàng)新性和獨(dú)立性能力。接下來本文將立足于這樣的核心思想，首先分析在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)的根本目的，然后探究如何進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素質(zhì)的培育。

一、初中歷史教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)的目的分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心競爭力

隨著我國教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的不斷提升，學(xué)生在受教育過程當(dāng)中面臨的競爭也越來越激烈。從歷史學(xué)科需要學(xué)習(xí)的理論知識方面來看，大部分學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)對歷史學(xué)科理論知識的有效把握?？墒且氡ＷC學(xué)生在相同內(nèi)容和相同教育時(shí)代之下的獨(dú)特競爭力培育，就必須保證學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力能夠得到有效的挖掘。所以歷史教師在這次教學(xué)活動展開的時(shí)候，除了思考如何去對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)歷史知識理論的輸出，還要思考如何進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動當(dāng)中獨(dú)特的思維和視角，保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠占據(jù)獨(dú)特性的優(yōu)勢。從這一方面來看，在初中歷史教學(xué)活動當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷探尋如何增強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培育，非常有利于提高學(xué)生的歷史核心競爭能力[1]。

（二）有利于促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的不斷提升

隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提高，在現(xiàn)當(dāng)代的社會發(fā)展過程當(dāng)中，教育發(fā)展也開始受到了多方面的影響。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)活動的時(shí)候一定要重視精心傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維方式的調(diào)整。對學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，這也意味著教師在引導(dǎo)學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，必須不斷調(diào)整教育理念和思維，事實(shí)上也屬于我國傳統(tǒng)教育體系和方法的一種突破。從這一方面來看，在初中歷史教學(xué)活動當(dāng)中，不斷探尋學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)路徑，也是為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的提高。

二、初中歷史教學(xué)活動當(dāng)中學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的策略分析

（一）轉(zhuǎn)換師生課堂的相處模式，確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位

在學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，最重要的就是學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，所以教師必須要保證學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中能夠擁有更多獨(dú)立思考的空間，不斷對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上需要?dú)v史教師不斷調(diào)整師生的相處模式，在課堂教學(xué)工作的過程當(dāng)中更多的把學(xué)生放到主動學(xué)習(xí)的位置上。就比如說當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭這一時(shí)期的歷史故事學(xué)習(xí)時(shí)，首先教師不要直接告訴學(xué)生鴉片戰(zhàn)爭為我國社會發(fā)展帶來的影響而是可以先引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行這一時(shí)期歷史故事的了解，然后啟發(fā)學(xué)生以小組討論的方法來思考鴉片戰(zhàn)爭對我國社會發(fā)展產(chǎn)生的影響。用這樣的形式去確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，更多的讓學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，這也更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維能力養(yǎng)成。

（二）融合現(xiàn)代科技手段優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢在很大程度上也是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這意味著教師在歷史知識輸出和表達(dá)的過程當(dāng)中將運(yùn)用更加多樣化的教育模式，這也使得學(xué)生能夠獲得更多創(chuàng)新性的歷史知識啟蒙。在這種長期教育模式的創(chuàng)新啟發(fā)之下，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力和思維能力能夠得到有效的培養(yǎng)。所以歷史教師一定要善于發(fā)揮現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育。就比如說歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行這一歷史時(shí)期影視劇片段的播放，通過影視劇的觀看來增強(qiáng)學(xué)生對這一歷史時(shí)期事件的立體化了解，在此基礎(chǔ)之上教師在對學(xué)生提出對應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考?？傊粩嗾{(diào)整歷史教師進(jìn)行知識輸出的方法，也能夠以教師個(gè)人的思維創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培育[2]。

結(jié)語：綜上所述，針對現(xiàn)當(dāng)代初中生展開歷史學(xué)科教學(xué)活動的時(shí)候，歷史教師比較重視對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體教學(xué)工作當(dāng)中，一方面強(qiáng)化個(gè)人教學(xué)理念的優(yōu)化，不斷調(diào)整師生之間的課堂相處模式。另一方面還要善于發(fā)揮現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢，以教師個(gè)人的思維創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

參考文獻(xiàn)

[1]黃宜琳.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）.

[2]代云貴.初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2020（07）.